小學(xué)體育課程校本化實(shí)施調(diào)查分析與研究

陳素蓉 浙江省寧波市象山縣大徐鎮(zhèn)中心小學(xué)

隨著我國(guó)教育課程教學(xué)改革的不斷深入，課程的教學(xué)決策管理權(quán)力逐級(jí)轉(zhuǎn)向下放，基礎(chǔ)教育學(xué)科課程教學(xué)改革將逐步實(shí)施一種國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)聯(lián)合管理的新的教育課程管理模式，校本教育課程的教學(xué)開(kāi)發(fā)已逐漸成為當(dāng)前我國(guó)教育課程教學(xué)改革研究領(lǐng)域內(nèi)的一個(gè)重要理論議題。體育教學(xué)作為基礎(chǔ)教育和學(xué)生素質(zhì)教育的關(guān)鍵組成學(xué)科，更多地應(yīng)有自己的特色校本體育課程。如何合理開(kāi)發(fā)現(xiàn)代體育傳統(tǒng)校本教學(xué)課程以及如何充分利用好傳統(tǒng)體育校本課程教學(xué)資源，使體育傳統(tǒng)校本體育與現(xiàn)代校本教學(xué)課程更好地有機(jī)結(jié)合，是學(xué)校當(dāng)代體育教學(xué)工作者長(zhǎng)期面臨的重大課題。

一、研究目的

（一）解讀與分析國(guó)家《課標(biāo)》，擬定出適合自己學(xué)校的《體育與健康》課程目標(biāo)和內(nèi)容

在《課標(biāo)》中明確指出，“根據(jù)三級(jí)課程管理的要求，保證課程內(nèi)容的可選擇性”。也確實(shí)感覺(jué)到了課堂教學(xué)、教師教學(xué)行為正在發(fā)生著變化，但這些變化中，有些是期待已久的、體現(xiàn)新課程本質(zhì)變化的，但有些卻是出乎意料、背離或者說(shuō)誤解新課程理念而產(chǎn)生的變化，表現(xiàn)出來(lái)的就是實(shí)效性不高。其中之一就是各地方、學(xué)校和體育老師沒(méi)有吃透三級(jí)課程管理的精神，沒(méi)有認(rèn)清基礎(chǔ)教育體育課程改革的方向，沒(méi)有明確《體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視地方和學(xué)校在體育課程改革中的責(zé)任和作用。表現(xiàn)出來(lái)的是課程資源的欠缺與課程內(nèi)容的設(shè)置不太符合學(xué)生的身心特征，不太適合學(xué)校、體育教師特長(zhǎng)。由于大多數(shù)體育教師的重視不夠；在教學(xué)中依然扮演著“執(zhí)行者”“實(shí)施者”的角色，很大一部分體育教師期望著國(guó)家能夠拿出具體的教學(xué)方案，因此，體育教師參與體育課程改革的態(tài)度比較消極和被動(dòng)。

（二）開(kāi)發(fā)“太極”“短繩”課程教學(xué)方案，突顯學(xué)校辦學(xué)理念，形成學(xué)校體育課程文化

學(xué)校堅(jiān)持“墨韻學(xué)府”特色學(xué)校打造，尊重學(xué)生健康的個(gè)性發(fā)展，深入落實(shí)“和合教育”思想，以“書(shū)丹青、揮翰墨、習(xí)太極、悟經(jīng)典、賞民樂(lè)、品美文”等為載體。每天課間堅(jiān)持太極操鍛煉，讓師生通過(guò)太極操鍛煉強(qiáng)健其體魄，并領(lǐng)會(huì)其蘊(yùn)含的天人合一、中庸之道等哲學(xué)思想。

跳繩內(nèi)容豐富、形式多樣，它來(lái)源于民間的現(xiàn)實(shí)生活，有著悠久的歷史，是勤勞智慧的人們?cè)诼L(zhǎng)的歷程中創(chuàng)造出來(lái)的，而且不受地域、時(shí)間的限制，隨時(shí)隨地即可進(jìn)行，學(xué)生易懂、易學(xué)、易傳。它具有簡(jiǎn)便性、趣味性、競(jìng)技性等特點(diǎn)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，還可以促進(jìn)學(xué)生身心健康，符合少年兒童的身心發(fā)展規(guī)律。堅(jiān)持在每周4節(jié)體育課中拿一節(jié)課出來(lái)固定教學(xué)太極操和短繩2個(gè)學(xué)校傳統(tǒng)項(xiàng)目，系統(tǒng)的、常規(guī)化的面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，每周1次的傳統(tǒng)項(xiàng)目的社團(tuán)活動(dòng)，有針對(duì)的重點(diǎn)訓(xùn)練一批具有競(jìng)賽水平的學(xué)生。

（三）提高學(xué)生體質(zhì)健康水平，發(fā)展學(xué)生的體能和運(yùn)動(dòng)技能水平，培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)

2010年筆者來(lái)到某某小學(xué)，學(xué)校的場(chǎng)地分散、階梯狀分布而且每一塊場(chǎng)地都不大，沒(méi)有環(huán)形跑道，就連50米的直跑道也是去年暑假才勉強(qiáng)畫(huà)出來(lái)的。另外，在體育課程項(xiàng)目的設(shè)置上，雖然是嚴(yán)格執(zhí)行的國(guó)家每周4節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)，但教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性，基本就是在網(wǎng)上搜一點(diǎn)拼湊在一起。

根據(jù)2011—2012年度學(xué)生體檢評(píng)價(jià)分析報(bào)告顯示，學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育狀況良好率、較好率都在下降；一般率、較差率、落后率在上升。學(xué)生形態(tài)機(jī)能指標(biāo)比較中，男生、女生的肺活量均值都低于上學(xué)年水平。從報(bào)告中可以看出學(xué)生體育鍛煉不夠，學(xué)生的體質(zhì)健康狀況在下降。而從體育課成績(jī)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出學(xué)生的體能在下降，不管是受教學(xué)內(nèi)容的制約、教師教學(xué)手段的限制、還是受學(xué)生“喜歡體育而不喜歡體育課”的思想影響。都充分的說(shuō)明學(xué)校體育課的實(shí)效性不高，對(duì)學(xué)生的體質(zhì)健康和體能的提高沒(méi)有起到積極作用。

（四）造就一支對(duì)課程資源鉆研較深，教學(xué)業(yè)務(wù)精良，科研水平過(guò)硬的教師隊(duì)伍，擴(kuò)大學(xué)校的知名度

體育教師的觀念陳舊，沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神，常常是“危險(xiǎn)性較大的項(xiàng)目不上”“技術(shù)技能要求高的項(xiàng)目不上”，每節(jié)課只要帶著學(xué)生活動(dòng)不出安全事故就好。

使每一位體育教師都能根據(jù)自己的特點(diǎn)和根據(jù)專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際，確定自己所教年級(jí)規(guī)劃自己的課程項(xiàng)目。切實(shí)做到教師的愛(ài)好就是自己的專(zhuān)長(zhǎng)，每一樣專(zhuān)長(zhǎng)都有一支訓(xùn)練隊(duì)，每一個(gè)訓(xùn)練隊(duì)都能有一定的區(qū)域影響力和代表性。

二、研究方法

（一）文獻(xiàn)資料法

《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版；義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀；

《小學(xué)體育教師用書(shū)》人教版；

《體育校本課程導(dǎo)論》北京體育大學(xué)出版社，董翠香著。

（二）調(diào)查法

1.基礎(chǔ)調(diào)查

查閱學(xué)生近三年體檢報(bào)告，分析學(xué)生體質(zhì)健康狀況。統(tǒng)計(jì)學(xué)生體育課成績(jī)，分析學(xué)生體能與技能水平。每位體育教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)能力的自我認(rèn)定，根據(jù)自身專(zhuān)長(zhǎng)和學(xué)校特色規(guī)劃課程。

2.典型調(diào)查

根據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中四大課程目標(biāo)、五大領(lǐng)域目標(biāo)（運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康與社會(huì)適應(yīng)），整理出在同一水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)及相應(yīng)的活動(dòng)和內(nèi)容。

每位教師根據(jù)自己的特點(diǎn)和根據(jù)專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際，確定自己所教年級(jí)規(guī)劃自己的課程項(xiàng)目。

依據(jù)學(xué)校總的教學(xué)計(jì)劃，分別寫(xiě)出各水平的水平教學(xué)工作計(jì)劃、年級(jí)教學(xué)計(jì)劃、單元教學(xué)計(jì)劃、學(xué)期教學(xué)進(jìn)度、健康教學(xué)教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)教學(xué)計(jì)劃。

最終梳理完成小學(xué)三個(gè)水平的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容，最后形成校本體育課程計(jì)劃的初稿。

3.綜合調(diào)查

全面論證體育與健康校本課程計(jì)劃初稿的合理性、實(shí)踐性、健身性。從體育與健康教學(xué)計(jì)劃初稿成形開(kāi)始就用于指導(dǎo)我們的體育教學(xué)，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)，反復(fù)論證，逐漸合理。在實(shí)踐教學(xué)中不斷完善修改，修改之后又用到我們的體育教學(xué)中，反反復(fù)復(fù)的從理論到實(shí)踐，又從實(shí)踐到理論。通過(guò)實(shí)驗(yàn)與研究，大量總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并及時(shí)作出調(diào)整與改進(jìn)，不斷提高體育與健康校本課程計(jì)劃在學(xué)校體育教學(xué)中的實(shí)用價(jià)值。

三、結(jié)果與分析

（一）小學(xué)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》校本化實(shí)施方案

在國(guó)家規(guī)定小學(xué)1～2年級(jí)每周四節(jié)體育課、3～6年級(jí)每周三節(jié)體育課的前提下，重慶市在2009年明確規(guī)定中小學(xué)生每周4節(jié)體育課。嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程設(shè)置規(guī)定，開(kāi)足開(kāi)齊體育課的情況下，按照每學(xué)期16周計(jì)算，一個(gè)小學(xué)生在校六年，一共就有768節(jié)體育課。

根據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中四大課程目標(biāo)、五大領(lǐng)域目標(biāo)（運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康與社會(huì)適應(yīng)），整理出在同一水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)及相應(yīng)的活動(dòng)和內(nèi)容。

根據(jù)人教社《體育》教師用書(shū)中五大教材體系（基本體操、田徑、球類(lèi)、武術(shù)、韻律活動(dòng)），對(duì)每一類(lèi)教材從一到六年級(jí)進(jìn)行一次梳理，逐步就會(huì)形成記憶，特別是對(duì)新老師而言，經(jīng)過(guò)梳理你就會(huì)很快熟悉教材，清楚每一個(gè)項(xiàng)目在哪一個(gè)水平段或者具體到哪一個(gè)學(xué)期該教什么，學(xué)生該掌握到什么程度。最終擬定出適合自己學(xué)校的《體育與健康》課程方案。

（二）學(xué)校體育教學(xué)水平計(jì)劃，太極、短繩、排球教學(xué)課程方案以及教學(xué)影像資料

依據(jù)學(xué)校總的教學(xué)計(jì)劃，分別寫(xiě)出各水平的水平教學(xué)工作計(jì)劃、年級(jí)教學(xué)計(jì)劃、單元教學(xué)計(jì)劃、學(xué)期教學(xué)進(jìn)度、健康教學(xué)教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)教學(xué)計(jì)劃。在整套計(jì)劃中我們將太極和短繩確定為學(xué)校的特色項(xiàng)目，選擇太極是基于學(xué)校的辦學(xué)理念和學(xué)校文化，再加上老師的個(gè)人喜愛(ài)專(zhuān)長(zhǎng)。

短繩是基于學(xué)校場(chǎng)地和學(xué)生的體質(zhì)健康。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，靈活運(yùn)用制定的校本教材，在每個(gè)學(xué)期將16～20個(gè)課時(shí)用于學(xué)生習(xí)太極和花樣短繩的方法與技能的教授，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，形成學(xué)校傳統(tǒng)體育項(xiàng)目和校本教材。

參加各級(jí)各類(lèi)的展示或者比賽，都將校本內(nèi)容作為重點(diǎn)。不管是課題研究還是論文撰寫(xiě)，都以校本教材內(nèi)容作為主線(xiàn)。甚至連學(xué)校的校園文化建設(shè)中也突出體現(xiàn)了校本教材的核心思想。

四、結(jié)論與建議

經(jīng)過(guò)一個(gè)課題研究周期，形成的學(xué)校體育與健康課程方案初稿，能有效的指導(dǎo)體育教師在我校積極開(kāi)展體育教學(xué)，符合“六個(gè)實(shí)際”及學(xué)校、教師、學(xué)生、教材、場(chǎng)地、器材實(shí)際情況。在實(shí)踐教學(xué)中總結(jié)出來(lái)的三個(gè)水平的六大計(jì)劃及水平教學(xué)工作計(jì)劃、年級(jí)教學(xué)計(jì)劃、單元教學(xué)計(jì)劃、學(xué)期教學(xué)進(jìn)度、健康教學(xué)教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)反復(fù)地修改和論證，也對(duì)一線(xiàn)的體育教學(xué)有一定的指導(dǎo)作用。體育教師根據(jù)自身的愛(ài)好和專(zhuān)長(zhǎng)，擬定的校本課程計(jì)劃及繩藝、太極課程方案都作為了全校學(xué)生的選修或必修課程。在實(shí)踐研究中收集、歸納、總結(jié)的一些資料也作為了學(xué)校文化建設(shè)的一部分，體現(xiàn)在了校園文化墻上。

一個(gè)研究周期結(jié)束，我們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，積極學(xué)習(xí)新理念和新技能，將我們的物化成果，推陳出新，結(jié)合新的實(shí)際情況，不斷的將我們的課程方案、校本教學(xué)計(jì)劃更加優(yōu)化，更有利于學(xué)生身體素質(zhì)和體育素養(yǎng)的發(fā)展，更加優(yōu)質(zhì)為體育教師的一線(xiàn)教學(xué)服務(wù)。