圖書館專業人才培養模式與就業能力提升關系

文/李紅玲

信息時代的到來使圖書館產業的發展呈現自動化與智能化趨勢，但同時也為圖書館專業教育敲響了警鐘。在我國加大對圖書館建設與投資的同時，高校對于圖書館人才的培養卻出現嚴重的“不合格”現狀。為此，有關單位對接市場，開展了高職院校圖書館專業學生的相關調查。本課題采用問卷調查的方式，向學生提出問題，并根據回收問卷中的有效數據，發現在當下的圖書館專業人才培養中，學生群體普遍存在對專業知識理解能力較差、學習思維較狹隘、興趣缺失、就業意識淡薄等問題，這些問題無一不影響著高校圖書館專業人才培養模式的持續發展[1]。基于高校學術研究層面分析，當代市場中越來越多的教育學者已認識到了圖書館專業教育的重要性，為此也紛紛開展了對此專業的教學改革。然而，從改革整體層面來看，大部分措施均從教學內容層面入手。盡管此種方式可在一定程度上提升專業人才綜合能力，但在實際就業過程中仍無法做到學生的普遍就職。因此，本文將開展圖書館專業人才培養模式與就業能力提升兩者之間關系的研究[2]，希望通過本文的研究結果，能夠為高校教育教學工作提供有力的指導與教學改進方向，從而改善圖書館專業人才就業的問題，實現兩者的協同發展。

一、圖書館專業人才的就業現狀

由于圖書館崗位在市場中本身具備一定公益性，因此大部分學生對于圖書館專業的認知存在一定誤區。隨著國家對圖書館建設力度的加大，越來越多的圖書館產業急需專業人才為其填補空白。例如，讀者咨詢與服務崗位、圖書館資源管理崗位、圖書館閱讀推廣崗位等。盡管大部分學生不認同此類崗位，但這些崗位仍要求就職的學生具備較高的群眾服務意識，并保持具有較高的責任心[3]。此外，在這里此類崗位工作中，還要求學生具備較高的職業素養，可正確地處理資源與市場之間的矛盾關系，并具備與其他員工的合作意識及團隊實踐操作能力。因此，圖書館崗位對于人才的需求至少為專科學位起步。

隨著圖書館建設工作的不斷推進，越來越多的社會群體意識到此專業人才在市場中的重要地位。因為當下社會可提供給圖書館專業人才就業的崗位是充足的，但在市場實際調查中發現，圖書館專業人才在實際就業中，仍存在較多的就業問題。具體表現為：人才與崗位需求不適配、無法順利就業、工作中無法完成上級領導為其提供的工作。因此，目前圖書館學專業人才的就業是存在顯著問題的。為了改善這一現象，有關單位開展了圖書館專業人才的教育改革工作，并提出了專項人才培養計劃。為了明確提出教改手段對于學生就業能力的影響，本文將持續開展圖書館專業人才培養模式與就業能力提升關系放入深入研究。

二、人才培養模式與就業能力提升關聯性分析

（一）人才培養模式是提升學生就業能力的基礎

在社會圖書館行業信息化發展的背景下，如何提升圖書館專業人才的就業能力已成為教學工作實施中不可避免的問題。此專業人才培養模式的可行性，不僅從側面體現了高校在市場的競爭能力，甚至還關系到高校教育事業是否可持續進行。

圖書館專業人才培養模式的核心是指導學生應用圖書館理論學等專業知識，探索圖書館崗位的發展規律，并通過組織管理圖書資源，推進市場內圖書館產業的發展，從而使學生掌握更加全面的圖書館知識與應用技能[4]。在此過程中，人才培養模式除了提高學生的專業能力外，還能為學生提供更加全面的就業服務。在整個學習過程中，學生可以使用公共圖書館資源搜索平臺來查明知識點和人才市場需求，這一過程也是圖書館專業人員培訓的關鍵環節。

同時，在人才培養行為實施過程中，需要輔助信息技術、大數據技術、云計算等多種技術，這些教學技術均是為學生在就業中的“附加項”。例如：就業擇業過程中，具有信息能力的學生可在面試時，使用計算機設備向面試官展示自身的學習成果，為此進一步地證明了，應用專業人才培養模式是提升學生就業能力的基礎。

圖書館專業人才培養模式的廣泛應用，使精品課程、實踐課程、在線開放教學課程不斷得到改善。在此過程中，《圖書館管理專題》《數據倉庫與決策支持》與《圖書館學五定律》等專業課程在不斷改革，在課堂中進行實踐，已逐步被完善[5]，并有效地調動了學生學習的積極性，提高了學生在課程學習中的參與程度，為提高學生就業能力打下良好基礎。為了進一步探討兩者之間的關系，有關部門通過對高校圖書館人才的培養進行了分析，并進行了更深入的研究。在對學生或教師進行調查時，均表示高校傳統的圖書館人才培養模式在面向學生開展教學工作時，其內容根本無法滿足學生對就業的需求。因此高校在傳統人才培養模式的基礎上，進行了教學工作的全新改革，拓展了圖書館專業的教學時間與學生學習時間，將就業擇業相關內容一同融入其中。可將此過程近似看作是對學生就業能力培養的補充，可也將其看作為圖書館專業教改的新方向。

圖書館專業是高職院校現下的重點研究分支，也是為社會培養圖書館專業人才的核心專業，本課程是市場中復雜人才領域的關鍵。特別是在課程中有關組織信息的培訓課程的內容，不僅是創新型人才發展的起點，也是社會對人才提出的關鍵要求[6]。在圖書館專業人才培養模式中，教師考慮到市場對人才的需求，將計科及相關專業課程融入圖書館專業人才培養的過程中，不僅避免了長時間學習學生感到枯燥的問題。同時，也提升了傳統課堂教學的全面性，從側面提升了學生的就業能力。

總之，在圖書館人才培養領域，完善的人才培養模式是提高學生就業能力的核心，不僅關系到高校教學工作能否順利開展，同時決定了高職院校圖書館專業教學的質量。因此，圖書館人才培養模式是提升學生就業壓力的基礎。

（二）人才培養與就業能力提升面向相同服務對象

無論是高職院校的圖書館專業人才培養模式，或是就業能力提升過程，兩者的服務對象都是以學生為主。在學習過程中，兩者的概念有些相關。在教授專業人才時，教師將知識傳授給學生，課堂充當知識傳播的載體。就業能力提升培訓中，高校作為承載學生的載體，教師作為教學的傳播者，學生仍作為被服務的客體。這證明了師生在一定程度上具有相同的特征，但在實際學習中，人才培養模式有助于提高學生的就業能力。學習過程可以客觀地反映事物和就業的本質。能力的提高過程是學習過程中出現的數據或信息的體現，但仍可以假定服務提供者及其事務的性質對師生而言是相同的。

目前，大學圖書館的專業人才培訓仍在離線進行。基于圖書館市場發展的不斷變化，“信息化”教學法已成為優化教學整體結構的主要途徑，不僅可以改善學習資源的利用，還可以為學生提供更大的就業機會。

為了全面實現“教學”與“就業”的一體化發展，將在圖書館專業人才培養模式中融合就業指導資源，并整合學生在學習中對就職崗位與薪資的實際需求，適當拓展教學任務與課后工作，這些均是非人才培養模式所無法實現的。此外，在為學生服務的過程中，通過建立人才學習模型，團隊的老師實現了緊隨市場行業發展的能力，可以選擇圖書館的專業教材，錄制微型課程視頻，制作和隨后維護教學網頁等。當代圖書館發展的趨勢，使傳統的定向工作得到了改善，為全面提高圖書館人才核心素養提供了良好的基礎。

三、結語

為了在市場信息的背景下滿足經濟和社會對人才的需求，高校已經開發出一種培訓專業圖書館專家的綜合模型。這種教學模式在一定程度上改善了大學圖書館的教學現狀，實現圖書館專業知識的擴展深度和廣度。圖書館專業人才培養模式與就業能力提升，兩者之間存在著某種不可分割的耦合關系，已成為高校教改工作的必經之路，這一現象的發生也表明了就業指導與人才培養兩者之間是一種相輔相成的關系，只有通過學科之間的交叉學習，才能解決市場圖書館產業發展與學生在就業工作中出現的綜合問題。