信息化時代微課在籃球教學中的應用與教學實用價值研究

康志武 新疆應用職業技術學院漢語言教學部

回顧國內體育課程的歷程可以知道，從現代體育的發起到體育課程模式的定型，國內體育課程的形成在很大一部分是“泊來品”，一方面來源德國、蘇聯模式，另一方面有日本體育的印跡，這是一個人所共知的重要事實。直到當下，對體育課程略加關注便不難看出，國內當下的體育課程模式以德國軍事體操課程最為顯著，換言之，當下國內體育課程仍受到德國軍事體操的影響，隊列隊形則便是德國軍事體操的組織形式，這一形式的引入，一方面有利于體育課程組織，另一方面也有利于促進學生們的集體性。而籃球教學則恰恰與其他課程不同，與項目的來源國有直接關聯。

眾所周知，籃球項目最初源于美國，而后為西方傳教士帶入中國。其教學模式一直沿用美國體育課程的教學模式，而后來受“三段式”教學的影響，在一段時間內以準備活動、主體部分、結束部分來組織體育課程。隨著信息化時代的到來，體育課程有了一系列升級與調整，出現了翻轉課堂、微課堂，這些課堂的出現，一改原有課堂的模式，籃球課堂也相應地出現籃球微課堂，然而，由于人們微課的認識還相對有限，當下籃球微課堂還存在諸多問題。本文意在從籃球微課堂的基本要素入手，對當下籃球微課堂的問題進行剖析，針對相關的問題對信息化時代籃球課程的改革與教學設計提出了一系列新的想法，以供籃球教學人員與管理人員參考。

一、籃球微課教學概述

（一）微課的概述

自20世紀90年代初，微課便已出現在人們的視野之中。對于微課這一新型授課方式，專家與學者出于不同的考量，對微課的概念有著不同界定，相對比較傳統的學者認為“短小、精致的課程”皆可以稱為微課，而有著創新意識的學者則認為，借助多媒體的呈現的短小課程，才能稱為微課，也有學者認為微課是一種教學理念，幾分鐘或者一個專題性的教學課程均可稱為微課。20世紀90年代末期，美國教育學者馬德爾夫在總結了諸多學者對微課的認知的基礎上，對微課進行了一系列詮釋。他提出，微課之所以稱之為微課，首先，一個基本特性必然體現為“微”，那么，這個“微”的具體時間則體現為幾分鐘。其次，微課是以先進的信息技術為基礎而來的，在他看來，先進的信息技術為微課能夠在短時間內“微”帶來了技術手段，否則，光靠文本文字的表達，無法做到在短時間內為人們呈現出一系列教學內容。因此，他將微課定義為“基于先進信息技術基礎上將教學內容進行碎片化而形象展現的一種結構化數字資源課程”。

（二）微課與籃球教學的融合

與微課相對應的，籃球微課堂要適應“微課”的基本特征，同時，也要體現出籃球課程技術上的特征，另外，還要有相應的技術手段介入，這一點也是當下籃球微課堂的主要元素構成。正如人們對微課的認識而言，微課若無先進技術上的介入，其“微”的先進性也難以體現出來，并且，在微課的這一教學過程中，教學人員也是應積極地尋求多元化的素材來豐富教學，這便要求教學人員不僅要學會通過對教材的深入思考，同時，更需要教學人員能夠以更為開放的想法將多元化的學科知識融入具體教學之中，才能體現出籃球教學的“微”。

二、當下微課在籃球教學中的應用情境

（一）微課可以充分展示動作細節與內容

當籃球教學過程中，三步上籃、投籃技巧等細微動作的教學上，由于動作較快，一時間較難讓所有的學生都完全看清楚具體的動作時，可以應用微課來進行，可以通過微課短視頻的方式讓所有的細節性動作進行回放，通過視頻的回放讓每位同學都看清楚動作。與此相對比，有人可能會講，這些東西可以通過掛圖、展板展示出來，在某種程度上來說，這種形式與微課視頻的形式相比，微視頻更加可以體現出“動態”的展示，而掛圖、展板等形式雖然能展示動作，但是并不能清晰地展示動作的具體過程，而微課卻能清晰地展示出各種細節內容，并且，能夠反復進行播放，圖像清晰，細節準確，顯然，微課是一種比掛圖、展板更為直觀的教學手段。

（二）微課可以展示動作的騰空動作與連續動作

在籃球教學的過程中，往往會示范一些空中跳起動作，往往一些動作是無法放慢的動作。微課教學則能起到較好的作用，在跳躍動作的教學中，通過微課動作視頻放慢技術使部分動作放慢。在籃球運球的教學過程中，要想讓學生更好地掌握拍球與運球的技術要領，非常關鍵的一點是手的迎球與隨球動作，而在這一過程中，要想讓學生理解與體會到拍球過渡到運球這一關鍵點。那么，什么是“拍球”，什么是“運球”則是一個較難突破的難點，教師單一地運用運球示范，學生則較難體會與理解。因為教師無法讓手中的球停下來，或者變成讓學生看清楚的慢動作。但是，通過微課的慢動作錄制，把視頻放慢，整個動作則瞬間變得清晰起來，學生便能清晰地觀察到運球的動作。又比如在作空間跳起投籃這種動作，動作示范的過程中，通過微課則可以充分地展示腿部擺動，以及展體等動作。而教師只能做完整的動作示范，或者在地面上做模擬，而微課視頻則可以完成這一系列動作的展示，有助于學生更加完整地完成高難動作的學習。

三、微課在籃球教學的教學實用價值

（一）微課有助于籃球傳統課堂的學生自主學習能力的提升

在素質教育的時代背景下，教學工作的重點不僅是讓學生獲得更多的知識與技能，而是更為關注學生多方面能力的培養。在某種程度上來說，微課作為提升學生自主能力提升的一個重要手段，亦是一種不錯的選擇。近年來，微課課堂為教師所不斷嘗試，改變了過去傳統的教學方式，增強了師生們的交流與互動。然而，傳統課堂的不足之處則是缺少有趣的教學形式，難以激發學生的學習興趣，而微課的出現則正好彌補了這一短板。微課可以作為新時代課程的一個重要構成，與傳統課堂一起服務于學生學習。為了更好地發揮微課的作用，則需要考慮學生們的自制力與自覺性，在使用微課的過程中，教師要充當好監督的角色，對學生的學習進行管理，在課堂上注意聽取學生們的報告，聽取學生們在微課教學中所碰到的問題進行總結并統一解決，尤其是學生們在討論過程中集中突出的問題，則需要教師及時介入，進行及時的規范與引導，以保證學生自主學習的效果?；@球微課則通過運用現代技術給原本相對粗線條的籃球教學課程加以“微觀”，使得學生更加細節性地理解技術動作，提高學生們的學習能力。

（二）微課在籃球教學中的應用有助于教師更好地展開教學

眾所周知，籃球教學是一個技術性鞏固性教學的過程，在這一過程中，教學人員會結合教學規范對學生的學習給予不斷強化與提醒，然而，若脫離了課堂，學生往往會因缺少動作概念而對所習得的技能遺忘。而微課的介入，則恰好能夠給學生以無限的回放功能，讓學生通過觀看教師的規范視頻與對其個體錄制的視頻進行一系列的回看，可以不斷地鞏固所學。同時，教師還可以透過觀看學生們所錄制的視頻，統一觀看學生們對技術動作的掌握情況，以為接下來的教學進行調整。信息化時代的現代技術，帶來了跨時空的視覺效果，微課的微視頻則較好地為教學而服務。同時，微課的視頻回放還可以作為教師評價學生學習的重要手段，教師透過微課教學錄制對學生有著整體的認知，對學生的學習質量進行評價。

四、微課在籃球教學過程中的教學設計策略

（一）做好微課在籃球教學中對學生主體的關懷

體育課程對個體身心的影響是多方面的，具體體現為教學觀念、教學組織與教學方法的定位與實施。一個完備的體育課程，必然是相對前衛的教學理念、良好的教學組織結合相應的教學方法來達成的。而完備的體育課程對“人”的培養則也必然是積極正面的。而諸多方面缺失的體育課程在“人”的培養上則是必然是相對不樂觀的。微課在體育課程上的應用，則更加體現出了“人性化”的關懷。微信在籃球課的應用，在技術上為籃球教學提供了諸多方便，但在微課教學應用的過程中，要注意到并不是所有的技術動作均可以運用微課教學的。從服務教學的角度上來看，對學生學習所需要的技術了解與熟知是教學實施的第一要務，運用微課進行教學輔助的過程中，這一原則性也要給予把握。

（二）理清微課在籃球教學應用中的具體時機

無論是傳統教學方法的應用，還是現代教學方法的介入，在運用教學方法時通常都要講究教學方法時機的把握?；@球教學是一個系統性、重復性、實戰性較強的技術教學與人格培養的課程。日常教學有示范教學、糾錯教學、比賽教學等，這些都是常規性教學。而在突出細節教學的過程中，微課教學則可以適當地介入，其作用不僅可以讓學生更好地掌握技術動作，同時，還可以讓教師將更加有效的時間投入到教學重點、難點的突破上來，而不是一味地教授技術動作上來。當然，在這里便提到了微課在籃球教學過程中運用的時機。從實踐教學上來看，微課在籃球教學實踐中，正如上文所講，微課的介入往往是通過短視頻播放的形式介入的，通常是在一個現場教學完成之后來進行的?？梢栽趧幼魇痉逗螅瑢W生們獲得了一定的技術概念認知后，也可以在學生技術鞏固提高期間，但微課應用的基本原則應該是關注于動作細節、動作重難點突破的。