現階段高校體育教學存在的問題及應對措施

石磊

(北京石油化工學院 北京 102617)

作為我國現階段高校教育體系中的重要組成元素之一，體育教學質量的有效提高，能夠為高校培養綜合素質全面發展的專業人才提供積極幫助。如何使體育教學具有的整體功能性得到充分呈現，是我國每一所高校中的體育教師急需解決的問題。然而就我國現階段高校教育教學成果而言，由于受教學環境、體育教師專業素養、體育教學考核體系與評價體系、教學內容設置、教學模式運用、教學指導思想的確立、教學管理水平等眾多因素的影響，教學質量始終無法達到標準要求。

1 影響我國高校體育教學發展的因素

1.1 傳統的教學格局仍未改變

對于我國高校體育教學工作，在教育改革力度不斷深入的環境下，相關改革措施雖然得到了落實，但傳統以技術為核心的教學格局仍然沒有被徹底改變，依然有很多高校在開展體育教學時是以體育技能和體育知識為課堂教學核心，教學方式具有較高的片面性，主要將提高學生身體素質作為教學目標。這樣使學生獨立進行體育鍛煉的意識與能力無法得到培養，只是通過教學對相關體育動作進行機械式的模仿，從而不利于大學生思維能力的培養。長此以往，不僅會導致大學生對高校體育課堂教學相關內容不重視，而且不利于大學生今后進入社會依然保持長期進行體育鍛煉的意識與能力。調查發現，我國大學生的運動能力及身體素質水平不斷下滑，特別是學生的體重指數的健康程度及肺活量呈明顯下降趨勢，身體狀態處于亞健康水平的大學生已經高達65%，我國大學生身心健康水平已達不到平均標準要求。因此，如何徹底解決與高校大學生身體健康發展有關的實際問題，是現階段我國高校體育教育教學過程中必須關注的問題之一。

1.2 教學模式與課程設置落后

我國高校體育課程教學體系框架雖然在各項改革措施的幫助下得到了一定程度的完善，但仍然無法徹底擺脫原有模式的影響和束縛。高校體育在課程設置方面與中學、小學體育課程的區別并不大，并且教學內容的相似度較高，重復內容較多，內容陳舊，缺乏創新。與此同時，由于各種內部因素以及外界因素的影響，選項課教學與專項課教學相關內容的開展受到了嚴重制約，師資條件不完善、教學器材不合理、教學場地不完善等因素，導致一部分涉及娛樂、興趣、健身等內容的教學無法開展。除此之外，學生在生活中接觸到的體育鍛煉與在教學中接觸到的體育鍛煉之間存在較大差別，對學生遵從自身意愿開展各項體育鍛煉與項目學習造成了影響。長此以往，若不加以改善，必然會對學生開展體育項目鍛煉的積極性造成不利影響。另外，在傳統體育教學思想的影響下，高校體育教學具有的學科化程度越來越濃厚，填鴨式教學和注入式教學的現象極為普遍，對體育動作的規范性和技術的準確性要求過高，要求學生必須以考試方式進行教學實踐，不僅無法使以學生為本的教學理念得到充分彰顯，而且還會逐漸消磨掉學生對體育教學的學習興趣。

1.3 高校體育教師專業能力較低

根據對高校體育教師展開的大量實際調查研究發現，很多高校體育教師仍然將培養學生掌握運動技能及提高學生身體素質作為體育教學的主要目標和核心思想。一部分高校體育教師對教學內容缺乏合理的掌控，如認為傳統放養式教學就是快樂教學、認為反映體育學科特殊性的基礎就是提高學生身體素質。與此同時，由于一部分教師以技術教學作為唯一的教學手段，教學形式單一，教學手段落后，教學方法陳舊，從而使體育課成為了訓練課，導致大學生自由、張揚的個性難以得到體現，從而喪失了體育學科的趣味性和活潑性。而大學時期是一個人創造能力以及獨立活動能力的巔峰，對喜歡接觸新鮮事物的大學生群體而言，傳統單一、陳舊的體育教學對大學生天性的發展產生了嚴重限制，會使學生對體育教學逐漸產生抗拒心理和抵觸情緒。除此之外，對于一些非體育專業高校而言，在學校發展規劃中，體育課程的位置永遠排在學術研究、科研、管理之后，甚至一些學校并未開設體育課。體育教學被冷落和忽視，導致高校體育教師自身具有的創新能力難以得到充分發揮，從而使很多高校體育教師安于現狀、滿足自身現階段發展水平，不僅不會對體育科目相關內容進行深入研究，而且所掌握的體育技能和體育知識逐漸退化，喪失了對體育教學研究的熱情，最終導致高校體育教學難以適應現代化社會發展需求[1]。

2 影響我國高校體育教學發展因素的應對措施

相關人士不僅要對高校教育給予足夠重視，還要對高校體育教育教學的重要性給予正確認識，對實際教育教學開展過程中存在的問題進行深入分析，明確了解導致相關問題產生的原因，從而采取有效的措施將存在的問題逐一解決。這樣不僅能夠使大學生對高中、初中、小學階段取得的體育學習成果進行進一步鞏固和強化，還能使大學生養成獨立鍛煉的良好習慣與能力，樹立正確的終身體育觀念與思想，從而對大學生今后生活、工作、學習產生積極的影響，而且還能通過多元化的理論依據，為我國高校體育教育教學水平的提高提供幫助，從而有效實現培養更多高素質專業人才的目標。

2.1 加大對高校體育教學管理水平的強化

高校體育教學管理工作是通過對相關教學資源進行有目標的規劃、整理、控制，從而實現提高高校體育教學質量目標的整體過程，是目前我國高校提高體育教學效果最重要、最普遍、最常見的途徑之一。體育教學管理工作具有的綜合性較強，工作內容涉及范圍較廣，需要對其他教學管理部門與學校之間的工作關系進行有效協調，能夠及時解決教學過程中存在的各種問題，使教師有效開展體育教學工作得到保障，為高校體育教學的有效開展建立良好的環境，提高高校體育教師對教學工作的積極性和熱情，從而能夠花費更多精力與心思投入到教學研究工作中。現階段，我國高校體育教學管理工作相關內容涉及教學檔案管理、教學秩序管理、教學質量管理、教學計劃管理等，因此可以將體育教學視為一個動態系統，其最終開展效果受眾多因素的影響，應使各方面的信息通過反饋原理而得到真實、全面的內容，對各方面具有的關系進行及時調節，確保整個教學系統的運轉始終處于正常狀態，同時提升教學場地、教學器材的使用效率[2]。

2.2 建立積極、正確的體育教育思想

作為高校體育教育教學在社會中存在的產物，體育教學思想是人們腦中對體育現象的客觀反映，想要使高校體育教學整體發展水平得到進一步提高，不僅要將傳統落后的教學觀念徹底摒棄，還要建立全新的教學思想。現代體育教育思想建立在社會體育思想及社會健康思想的觀念上，特別是在現代化科學技術水平不斷提高的環境下，使人們從本質上對健康有了全新的認識。因此，高校體育教育教學應轉變傳統追求身體素質發展的思想，樹立健康第一、終身體育的教學思想，堅持貫徹將學生作為教學主體的原則，以人為本，提高學生綜合發展能力，從而建立一個以學生全面發展為主體和一個以提高學生知識技能為主體的全新體育教學體系。與此同時，高校體育教育教學還應該將樹立學生終身體育思想作為教育目標，將提高學生健康素質作為主導，將培養學生體育能力及提高學生身體素質作為教學重點，從而使學生在任何環境下都能做到堅持鍛煉[3]。

2.3 重視教學模式的有機組合

作為我國高校大學生必須學習的基礎課程之一，體育課程相關教學內容的開展，主要是為了使學生能夠擁有強健的體魄和堅韌不拔的思想品質，樹立積極、正確的終身體育思想，從而為今后更好地生活與學習打下堅實的基礎。改革體育課程體系首先要改革教材，避免教材的老化、重復，教材要符合時代要求，同時能夠激發學生的興趣、愛好，滿足終身體育的需要。目前，在我國的普通高校中，有3種典型的體育教學模式：傳統體育教學模式、專項選項體育教學模式、俱樂部體育教學模式。不論何種教學模式都各有所長、各有所短。任何一種教學模式的作用都不是萬能的，也不是永恒不變的，所以在體育教學中應該采用多種教學模式，綜合各種教學模式的優缺點，結合普通高校的特性，根據不同學生的具體情況，將3種典型的體育教學模式有機組合使用[4]。

3 結語

根據以上針對現階段我國高校體育教育教學發展過程中存在的問題及對應解決措施展開的深入研究和全面分析，能夠更加明確地了解，在高校體育教育教學中，教學手段、教學資源、人際關系、教學模式等因素對最終的教學效果都帶來了不同程度的影響，同時，體育教學也對以上相關因素起到了一定的協調作用。特別是在確定教學環境、體育教師專業素養、體育教學考核評價體系、高校體育教學思想的過程中，必須加大對相關內容的分析力度，結合學生實際學習情況及具體教學目標，制定具有較高有效性和專業性的教學策略。長此以往，不僅能夠使高校大學生身體素質得到全面強化，而且還能使高校體育教育教學整體發展水平得到全面提升，為我國高校教育教學整體質量的進一步強化貢獻積極的力量。