信息技術下計算機教育混合式教學模式研究

鄧節軍

（云南工程職業學院，云南 昆明 650304）

0 引言

混合教育可以培養學生的實踐和操作技能，也可以培養學生的創造力，提高學生的自學能力，為今后的發展打下堅實的基礎。此外，教師可以利用大型數據系統分析社會和計算機企業的需求，培養高技能計算機人才，促進計算機產業的發展和進步。

1 應用信息技術混合式教學的特點與優勢

混合教育的特點在于內容、形式、工具和評價。在教育形式上，與傳統教育的區別主要表現在提供服務和混合教育上。傳統的基于Internet的教學方法很多，過于簡單，混合式教學需要充分利用多媒體等信息技術。在教育課程中采用多種學習方法，使學生更清楚地了解情況，提高學習興趣。與傳統課堂相比，混合課堂大大減輕了教師的工作量。混合教育為學生提供了更多的分析和思考的時間，使他們不再依賴老師。從被動學習到主動學習，提高師生之間的溝通和互動，改善了師生之間的情緒，滿足了學生的學習需求，提高了師生之間的交流時間。利用現代科學技術和最新的知識體系，開展社會實時在線學習，拓展知識面。混合學校的課程單元適應了社會發展的需要，極大地促進了教育的發展。

2 計算機專業的混合式教學

2.1 教學個性化

高校要大力發展素質教育，更加注重培養高素質復合型人才，一場教育改革更需要尊重學生的基本地位。教師可以了解學生的個性和個性。首先，教師可以通過網絡加強與學生的交流，學生可以從自己的弱點中吸取教訓，成為合格的聯合體成員。其次，利用強大的互聯網，拓展學生的視野，提高學生的綜合素質。再者，通過網絡學習，充分了解計算機專業的特點，按照個人發展規劃進行有針對性的學習，促進信息技術專業人才的個人發展。另外，當學生在線學習時，系統既可以使用相關軟件，又可以利用自己的學習特點。這使得學生能夠根據自己的具體情況制定課程，為以后的發展打下良好的基礎。

2.2 教育多樣化

隨著互聯網的日益普及，在線學習模式也在逐步發展，微型和線性課程也逐漸進入市場。教育的多樣化可根據學生的學習需要和個人特點，分階段對教師進行培訓，并在網上提供教材，鼓勵多種形式的學習。一段時間以來，人們對計算機科學的教學方式褒貶不一。多樣化的教育可以促進各級學生的共同成長，增加受教育的機會和幫助。混合教育既滿足了學生發展的需要，也滿足了社會的需要，能夠有效發展計算機專業教育。

3 信息環境下計算機教學現狀

3.1 信息環境下學生缺乏自主學習能力與創新能力

大多數學校繼續采用以教師為導向的教學方法，特別是針對傳統教學方法。這削弱了學習的精神，學生喪失了自學能力。教學方法落后，教師對工作和教材的講解關注較少。在計算機課程中，一般認為這些課程是開放的，沒有深入研究。

3.2 互聯網模式下缺乏課外學習的自覺性

互聯網和移動終端廣泛應用于學生的日常生活和學習中，但大多數學生沒有充分利用空閑時間，沒有充分利用互聯網和手機來理解和提升計算機知識，也不強調利用時間來提高自己的專業知識和計算機技能。此外，教師也難以控制業余時間在網上學習的學生。

3.3 只注重過程性考核，考核形式比較單一

更重要的是，傳統教育注重評價計算機課程的學習過程。教師經常組織適量的教學工作和任務，及時檢查和記錄任務的完成程度和準確性。但是，如何引導學生到校外學習，如何激發學生的學習興趣，如何拓展課堂學習，如何培養學生良好的學習習慣，還需要進一步完善和推廣。

3.4 信息技術應用下教師教學理念滯后，不貼合實際

現代信息技術的發展對教育改革提出了更高的要求，教育必須跟上時代的步伐、適應時代的趨勢。但一些大學老師不了解社會最新發展，不熟悉新的教學方法，不掌握信息技術在計算機教育中的應用，教學理念滯后，培訓材料更新緩慢。這種狀況必須加以改變，以適應社會對高技能信息技術人才的需求。

4 信息技術下計算機教育混合式教學模式

4.1 信息技術應用下做好課前的線上教學工作

網絡一體化教學模式是對傳統教學模式的改革與創新，對提高學生知識水平起到了積極的作用。新的在線學習模式信息量大，沒有時間和地域限制。現在的學生具有較強的信息交流和共享能力，通過網絡的運用，他們可以擺脫時間和空間的束縛，自覺主動地學習、掌握相關知識[1]。便利性是學生掌握實踐知識和理解能力的重要環節[2]，在計算機學習過程中，必須為學生提供在線學習平臺，改善網上學習條件。充分利用教學軟件，有效整合教學模式和知識，促進教學創新，滿足學生需求，提高教學效率。為了使學生科學得與知識進行合理結合，教師必須全面地向學生講解，提高學生的認知能力，改善學生的知識結構。

4.2 總結信息化學習中存在的問題，實現個性化的發展

在教學過程中，教師要充分了解、分析學生在學習過程中遇到的問題，如果問題的原因在于教師，就必須教學創新，改進教學方法，充分調動學生學習的興趣，幫助學生學習。學生可以利用網上學習的實踐平臺和豐富的交流資源，克服自身的不足，加強知識結構和學習能力。此外，教師在計算機培訓中還必須考慮學生的實際情況。針對個人差異、傾向和學習機會，提出建議和關注點，并建議采取有針對性的措施，幫助學生更好地解決問題。

4.3 應用信息技術，實現課堂教學效果線上評估

教育評價的主要目的是評價學生對知識的掌握程度。以往教學評價方法簡單。在信息技術的基礎上，現有的評價方法實現了在線評價，如計算機系統中的日常訓練手冊、任務組織等。在線學習和評估可以通過計算機進行，教室配有精確的監視器，及時反映學生的學習情況。在實際的學習過程中，教師可以通過計算機實時監控和管理整個學習過程，還可以通過提供課件、問答和與學生互動來提高教學效率，衡量課堂教學的效果。教師還可以使用微信、QQ等現代信息解決方案[3]。教師可以搭建一個微信息交流、任務下載、個人訪談和測試課堂的平臺，清晰地展示學習成果，提高課堂評價的效率。

4.4 重視雙師隊伍建設提高實踐教學能力

許多計算機教師教學能力強，但經驗不足。一個關鍵因素是對這些教師的實際培訓不夠。因此建議計算機教師在相關企業工作，了解企業的需求，同時應加強對計算機教師的培訓，鼓勵計算機教師開展科研及相關研究，不斷提高自身綜合潛力，提高教學效率[4]。

5 結語

綜上所述，基于信息技術的混合培訓更有利于計算機專業的發展和高技能、復合型人才的培養。為了促進學生的全面健康成長，混合教育還可以為學生提供分散的學習時間，可以根據學生自身的知識進行調整。促進計算機產業發展，增強我國綜合科研能力。