淺談寫作教學的幾點技巧

黃劍暉

（福建省福州市洪塘中心小學，福建福州 350000）

引 言

針對寫作，新課程標準對三、四年級學生提出了具體要求：“能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚……嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句?！?/p>

寫作是生活的再現。葉圣陶曾說：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！睂懽魇切撵`的表達。重視寫作，讓學生在寫作中尋覓到真、善、美，尋覓到技巧，尋覓到快樂，是教師責無旁貸的任務。

一、在寫作中展示標題美——題好一半文

好的作文題目能夠令人耳目一新，讓學生的習作粲然生輝。標題要有特點，如富有創意，簡約而精練，蘊藏深刻寓意，與文章的內容和中心絲絲入扣。有的標題點明寫作對象，如《我的母親》，簡明扼要，一語中的；有的標題一語雙關，如《爸爸的花兒落了》，表面寫花兒，實際寫生命之花的凋謝；有的標題在點明對象的同時還點明中心，如《索溪峪的“野”》……

教師在教學時，應先點燃學生的智慧火花，讓他們自擬一個題目，體現個性的創意，或者完成正文后再斟酌并完善題目。教師可以從三個方面引導學生，一是從事情入手擬定，如與班級有關的話題，寫遺憾的事可以是“我們班的糗事”，寫好事可以是“我們班的新鮮事”，雜事可以寫“班級風云錄”；二是從中心入手，可以寫“雨中情”“友情深深深幾許”；三是從引發興趣入手，可以是“這里也有一道風景”“問渠哪得清如許”……比如，六年級下冊的一個單元“理想”，題目就可以五花八門——“夢想開花”“夢想在現實中翩然起舞”“蝴蝶的夢想”……學會擬題，學生寫作便能提高一個層次，詩意盎然亦可，發人深省亦可，簡明如素描亦可，只要擬題有新意，語感就已經形成。

二、在寫作中展示結構的建筑美——有美探真士，囊中得秘書

教無定法，貴在得法。欣賞文章結構的魅力是寫作教學的重要步驟，因為文章結構的美是一種建筑美，像一座座房子，自有嚴整而別致的獨特之美。

結構之美能使文章富有條理，中心突出，行文流暢，賦予文章建筑美。我國自古以來就特別講究語言的結構美——絕句律詩的嚴謹、宋詞的瀟灑、元曲的精巧……結構美讓漢語充滿長盛不衰的魅力。小學生的寫作同樣需要講究結構美，讓這種美為寫作增添魅力[1]。結構本身就是語文的重要知識點之一。教師在小學寫作教學中需要傳授給學生以下兩種結構美。

（一）首尾表達的教學——良好的開端是成功的一半

三年級學生剛剛接觸完整的習作，無話可說是他們最苦惱的問題。教師可以傳授給學生寫作文章開頭的方法，讓他們明白，好的開頭是成功的一半，從而使其樹立信心。在中高年級的教學中，教師可以滲透一些簡潔有效的寫作方法。例如，（1）寫媽媽可以采用歌曲或者詩歌表達法——世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶……我就是媽媽的掌中寶。（2）比喻表達法——寫童年，童年是浩瀚星空的星星；寫教訓，那是一根刺，刺在心頭。（3）開門見山法，直奔主題一目了然。（4）抒情法，優雅而深情，優美而點題。（5）情境法，在描寫景物中滲透情懷，寄情于景。就這樣，教師逐步傳授寫作方法，猶如“好雨知時節，當春乃發生”，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。

（二）文章中間部分的有序之美——言之有序

首尾寫好了，好戲只是拉開了序幕，中間才是重頭戲。教師可以讓學生巧妙地采用并列結構，使文章疏密有致，做到心中有溝壑萬千。比如，寫景文章可以采用總分總結構，中間大部分采用移步換景，按照方位順序進行寫作，行文有致，隨段變換景物，讓人身臨其境。

并列結構的運用，如寫西湖等景物的美，圍繞西湖美的中心，分寫大門美麗如畫、甬道美麗如畫、湖水美麗如畫……這樣的結構使行文逶迤，令西湖之美如詩如畫地躍然紙上，處處錦繡，步步迤邐。這就是并列結構的優點，能使學生的寫作像探秘一般，每一段都是絕妙風光，漸入佳境。

在其他類型的寫作中，并列是最常使用的結構模板之一。比如，寫班級的話題，某人一事為一段；寫一個人，也可以寫此人二三事。以五年級的電腦單元為例，學生可以采用并列關系，將電腦的作用羅列幾條，展開寫作——查找資料、上QQ 和微信、看電視劇……一目了然，條理清楚。

當然，寫作模式還有很多，學生可以自由表達。比如，寫事情的最佳選擇是寫事情的起因、經過、結果；探究類型的習作，如觀察日記等可以采用因果關系。掌握寫作結構，學生的習作便有章可循。

作文，是一種思想和文字的綜合訓練，是語文教學的重點。在章法的訓練中，教師應讓結構之美潤物細無聲地影響學生，讓他們自然而然地完成段落寫作，如樹木舒展枝葉一般，讓文章嚴謹而飽滿、大氣而圓潤。

三、在寫作中展示語言美——春色滿園關不住

與人交往不可或缺的工具就是語言，也是習作的基石。語言美的習作可以打動人心，語言美可以令習作錦上添花。因此，重視語言，讓語言為習作插上飛翔的翅膀，是解決學生習作困難的有效途徑。

（一）有序的、習慣成自然的積累

語言的美麗不外講究遣詞造句，但沒有歲月的磨煉，學生是難以雕琢出精彩的藝術品的。語言習慣的養成需要學生加強積累，集腋成裘。

1.詞語、成語的積累

（1）需要日積月累的督促、檢查

監督的力量是壓力，也是動力。教師應督促學生，讓積累成為其學習的一部分，只有這樣，才能讓每位學生的語言表達能力都上一個臺階。課內外相結合的監督能取得良好的效果，再搭配小測，便能讓學生進入良好的學習狀態，讓日常詞匯積累逐漸成為習慣。

（2）需要教師的欣賞、贊美、點評

欣賞的力量是主動的導火索，能夠讓學生的學習變被動為主動。欣賞、表揚能讓學生感受積累的優勢，從而逐漸主動積累。

2.詩歌名言的積累

詩歌的翩翩風采眾人皆知。在寫作中引用詩句，能為習作增添一抹別樣的風采。當前，一些教師一味強調背誦，卻未能引導學生靈活在寫作中運用詩句。你聽，春天到了，那是“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”的繁榮；冬天到了，那是“千里冰封，萬里雪飄”的壯美……詩句能讓文章具有無與倫比的魅力。名言亦然，一句“人生來不是被打敗的”體現了海明威的勇氣，一句“書猶藥也，善讀之可以醫愚”點明了與書結緣的重要性。教師只有引導學生學以致用，才能達到事半功倍的效果。

（二）運用修辭，錘煉語言

修辭可以讓語言瞬間達到“回眸一笑百媚生”的效果。比喻句生動、形象，草地茵茵像一床柔軟的地毯，非常形象地寫出春草萋萋的茂盛與整齊之美；擬人句生動、具體、形象，小草探出腦袋，好奇地觀察著大自然的變化，同樣是描寫小草，擬人的手法盡顯春草初生的可愛；引用“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”依然是描寫小草，卻在引用中表現出小草的若有若無之美。運用修辭，能讓文章語言煥發出盎然生機。

結 語

綜上所述，走進寫作、認識寫作是將美麗一覽無余并理想化地予以展示的過程。教師應讓學生透徹掌握寫作技巧，走進寫作，讓生活的美麗幻化成具體的語言。學生只有掌握寫作技巧，才能觸摸美麗，感受美麗，張揚美麗，將生活永恒定格成優美的文章。