基于教育游戲的幼兒教學活動策略

楊秀芳

（山東省濱州市無棣縣實驗幼兒園，山東濱州 251900）

引言

幼兒思維比較簡單，無法理解較抽象的知識。而開展游戲化教學是降低知識難度、提高幼兒學習興趣的有效手段。在實際教學中，教師要加強與家長的溝通，建立起幼兒與家長的橋梁，以促進游戲教學活動的順利開展。

一、現階段教育游戲的開展過程中存在的問題

（一）忽略教育游戲的應用

有些教師認為，游戲不利于幼兒學習，會使他們養成不愛學習、只知道娛樂的習慣，從而不開展任何游戲。但是事實證明，在學習之余適當進行游戲，不僅能幫助幼兒放松身心，增強幼兒與教師之間的關系，還可以調動幼兒的學習積極性，提高教學質量。

（二）教育游戲太過單一化

有些教師知道開展游戲教育的重要性，但是沒有掌握正確的方法，存在一周只開展一兩次游戲，并且教育游戲總是一個內容的問題。這樣一來，幼兒在一開始會覺得十分有趣，提高了學習興趣，但隨著時間的推移，會越來越認為游戲內容枯燥無趣，致使教育游戲的開展失去了應有的意義。

（三）教育游戲的開展太過嚴謹

游戲化教學中，教師如若嚴格遵守有關條例和秩序，不允許幼兒有自己的方式方法，在一定程度上會抑制幼兒活潑好動的天性，不利于教學活動的有效開展。

二、開展教育游戲的必要性

（一）符合現階段幼兒的身心發展規律與認知條件

幼兒無論身體還是心智都未發育成熟。在課堂上，教師如果只講授教材內容，沒有融入豐富的課堂活動，會降低幼兒的學習興趣，不利于教學質量的提高。而游戲化教學活動可以在短時間內調動幼兒的積極性，促使幼兒將所學的知識應用到實踐中，既可以加深他們對知識的理解，又能強化他們的學習能力。

（二）符合幼兒的學習特點

不同于傳統教學，幼兒園課堂教學具有一定的特殊性，教師要時刻注意教學對象是心智還未發育成熟的幼兒，要使用一切可利用的教學方法和教學資源，吸引幼兒的注意力，激發幼兒的學習興趣，并在此基礎上挖掘幼兒的潛能，間接發現幼兒的特長與缺點，從而因材施教，對每位幼兒進行有針對性的教學[1]。

三、幼兒教學活動的實施策略

（一）讓幼兒成為游戲的主人

教師需要改變陳舊的教學理念，研究成功的教學案例，并在此基礎上加以改進，把枯燥無味的知識轉化為生動有趣的游戲，引導幼兒自主學習。例如，在學習新的詞語時，教師可以開展看圖找物品的游戲活動，在游戲開始前，先講解游戲規則，并做出示范；在游戲進行過程中，在一旁指導幼兒；游戲結束后，給予幼兒表揚與嘉獎。

針對不同的教學內容，教師要采用不同的游戲教學形式，要懂得隨機應變，改變單一化、成人化的審美形式，帶著一顆童心，與家長進行溝通，并針對幼兒的特點設計適合幼兒的教育游戲。教師在對待不同幼兒時，要注重因材施教。每位幼兒都是與眾不同的個體，學習能力與性格等也存在差異，教師要尊重每位幼兒的個性特點，但不能完全不干預幼兒的學習行為，而是應發揮幼兒的主動性，在一旁間接地指導幼兒。

（二）為幼兒提供豐富多彩的活動材料

1.生活化材料

教師可以使用幼兒平常可以接觸到的材料進行教學，以便于幼兒理解、接受和喜歡。例如，“軟與硬”一課的教學目標是讓幼兒明白每個物體的軟硬程度不同。基于此，教師可以開展探索魔法城堡的游戲活動，帶領幼兒在校園里走過一層層堅硬的臺階，就像走過魔法城堡里夢幻的樓梯一樣，用墊子充當魔法城堡里柔軟的公主或者王子的床，將積木、橡皮泥等物品混合在一起，引導幼兒學會分類[2]。

2.情境化材料

對于幼兒來說，身邊的一切事物都是新奇的，他們認識周圍的世界就是通過與各種事物和人的接觸，不管對人，還是對待其他事物，幼兒永遠保持著好奇心，持有體驗的態度。情境化的活動材料可以開發幼兒的想象力，并且其不受時間和空間的約束，能更好地幫助幼兒理解教材內容。例如，在幼兒練習平衡走時，教師可以為幼兒帶上“翅膀”，讓幼兒想象自己在天空飛翔，鼓勵幼兒伸開雙臂在平衡木上進行練習。

（三）實施多種游戲化課程

1.精選優排教育游戲

教師要根據教材內容與教材大綱，創新、改編符合幼兒年齡特點的游戲。面對不同年齡段的幼兒，教師要有不同的思考與考量。例如，對于剛入園的幼兒，教師可以選擇易于理解、操作簡單的游戲；對于入園時間較長的幼兒，因為他們已經有了一定的基礎，可以進行簡單的運算，教師可提升游戲難度，選擇益智游戲等。

2.多媒體輔助教學

多媒體集聲音、圖片、動畫于一體，并且蘊含豐富的教學資源，教師如若善于利用多媒體，就可以大大提高幼兒的學習興趣。有調查結果顯示，相對于整齊劃一的文字，圖片、聲音與動畫更能吸引人們的注意力。幼兒還沒有認識太多的文字，如若讓他們閱讀密密麻麻、滿是文字的書籍，其會感覺到無趣，而圖片、聲音等能促使幼兒調動自身的視覺、聽覺、觸覺進行學習，有利于其學習效率的提升。

（四）打造和諧的師生關系

1.注重溝通交流方式

教師一方面要注重幼兒的心理變化，經常與他們進行溝通交流，另一方面也要注意溝通交流的方式方法，否則會適得其反。溝通交流的方法有很多，教師可以在幼兒玩游戲時旁敲側擊；也可以與幼兒一起進行游戲，在幼兒放下戒備時與其進行交流。教師可以針對不同幼兒采用不同的溝通方式，也可以針對同一幼兒將各種方式混合使用。

2.理性與感性結合，與幼兒產生共情

幼兒園的學生還不懂得什么是理性，什么是感性，他們只能通過直觀的感受來判斷教師的態度。如果教師太過理性，經常板著臉，幼兒會覺得教師難以靠近，會懼怕教師。若教師太過感性，其又無法在幼兒面前樹立威信。因此，教師要掌握好二者之間的度，既不能太過理性，也不能太過感性，該威嚴的時候要威嚴，該溫柔的時候要溫柔，在幼兒心里塑造一個溫柔可親，但具有權威的形象，這樣會更有利于教育游戲的開展。

3.學會利用贊賞式評價

幼兒缺乏辨別能力，很難辨別是非，教師和家長對待事情的態度直接影響著他們“三觀”的塑造。即使不知道對錯，幼兒聽到教師的表揚會非常開心，為了繼續得到贊賞，他們便會一直做同樣的事情。因此，教師要經常應用贊賞式評價，提升幼兒的自信心，激發幼兒的學習興趣。例如，在進行看圖找物品的游戲時，每當幼兒找對一件物品時，教師便要找準時機表揚幼兒，使幼兒更有動力。

結語

綜上所述，將教育游戲融入幼兒教學活動中對幼兒學習潛能的挖掘、幼兒認知能力的培養、幼兒課堂學習興趣的激發等具有重要的促進作用。教師可以閱讀相關書籍，與其他教師積極溝通交流，并不斷在實踐中創新應用，以便能夠找到更為有效的游戲教育方式。