新課標(biāo)下的小學(xué)生活化作文教學(xué)

江蘇省蘇州市相城區(qū)珍珠湖小學(xué) 周許文

近年來，教育事業(yè)呈現(xiàn)日新月異的發(fā)展變革，在新課標(biāo)不斷滲透的今天，小學(xué)語文教師也應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)，將作文教學(xué)逐漸打造成生活化教學(xué)模式，以此引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作作文時(shí)能夠充分展現(xiàn)作者真情實(shí)感。在我們的生活中，處處是學(xué)問，小學(xué)語文教師應(yīng)深刻挖掘生活中的寫作素材，幫助學(xué)生積累更多的生活經(jīng)驗(yàn)，以便于學(xué)生能夠創(chuàng)作出具有真實(shí)性與可讀性的優(yōu)秀作文。

一、觀察生活——豐富學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)語文教師在開展作文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要想更好地融合生活化教學(xué)模式，就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活中的每一處細(xì)節(jié)。其次，教師還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生掌握觀察生活的技巧和方式，以便于能夠利用生活化的表述方法，完成作文的創(chuàng)作。另外，教師在引導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在作文中表達(dá)生活中的常態(tài)現(xiàn)象。

例如，在教授《我的植物朋友》時(shí)，教師可要求學(xué)生認(rèn)真觀察自己喜歡的植物一天，觀察植物的形態(tài)與生長情況。為了提高學(xué)生的作文能力，教師可引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)觀察植物的特點(diǎn)，如植物的顏色、形狀等等。接下來，在正式開展作文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握描寫景物的角度，如味覺、觸覺、視覺等，并向?qū)W生提問：“誰能講一講，你是怎么觀察植物的？”教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽回答問題，利用自己的語言表達(dá)自己的內(nèi)心想法。其次，在學(xué)生正式創(chuàng)作的過程中，教師可適當(dāng)為學(xué)生提供創(chuàng)作意見，如“太陽落山了，你的植物朋友是什么狀態(tài)”“你喜歡這株植物的原因是什么”等，啟發(fā)學(xué)生將細(xì)節(jié)之處融入作文當(dāng)中。

二、融入生活——引導(dǎo)學(xué)生體會情感

小學(xué)語文教師要想進(jìn)一步提高學(xué)生的作文能力，可組織學(xué)生真正地融入生活，通過親身體驗(yàn)的形式，體會生活中的點(diǎn)滴情感。其次，教師在實(shí)際開展作文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有針對性地融入實(shí)際生活，以便于學(xué)生在生活情境中調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，通過自身對生活的理解，積極主動(dòng)地思考寫作方向。

例如，在教授《推薦一個(gè)好地方》時(shí)，首先，教師可為學(xué)生營造生活化情境，激發(fā)學(xué)生的參與積極性。“今天老師要舉辦一個(gè)‘推薦會’，邀請同學(xué)們講講你最想推薦的地方是哪里？”學(xué)生在分享的過程中，教師可對學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)：“你可以推薦你去過的游樂場、公園、博物館、書店等地方。”并引導(dǎo)學(xué)生利用自己的語言，向其他學(xué)生分享自己在這個(gè)地方的所見所聞。其次，教師還可將學(xué)生劃分成討論小組，相互交流“值得推薦的好地方”。待學(xué)生討論結(jié)束，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生小組將剛剛的討論內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，以此豐富生活經(jīng)驗(yàn)。接下來，在學(xué)生實(shí)際創(chuàng)作的過程中，教師應(yīng)向沒有創(chuàng)作靈感的學(xué)生提供幫助，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

三、借鑒原創(chuàng)——指引學(xué)生創(chuàng)作方向

在小學(xué)生活化作文教學(xué)中，最常見的現(xiàn)象是學(xué)生在作文過程中并沒有提前對生活進(jìn)行細(xì)致的觀察。往往是看到作文題目時(shí)，才開始查閱類似的題材資料。針對這一現(xiàn)象，小學(xué)語文教師可在作文教學(xué)前，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生介紹相關(guān)的優(yōu)秀原創(chuàng)作文，豐富學(xué)生的生活化情感，幫助他們提高作文能力和作文素養(yǎng)。

例如，在教授部編版小學(xué)語文《家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》時(shí)，首先，教師應(yīng)在備課期間，要以學(xué)生的身心發(fā)展水平為基礎(chǔ)，收集整理關(guān)于“風(fēng)俗”的優(yōu)秀原創(chuàng)文章，如《中秋賞月》《趕廟會》等等，以便于給學(xué)生進(jìn)行借鑒。教師在實(shí)際開展作文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可先啟發(fā)學(xué)生思考關(guān)于節(jié)日的風(fēng)俗：“請同學(xué)們思考一下，春節(jié)都有什么風(fēng)俗？”通過常見的節(jié)日風(fēng)俗，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。接下來，教師可引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀的原創(chuàng)文章，觀察文章作者的創(chuàng)作思路與寫作手法，感受文章作者的寫作方向，以便于自己在創(chuàng)作作文時(shí)，將親身經(jīng)歷的風(fēng)俗活動(dòng)融入到作文當(dāng)中。只有這樣，才能使學(xué)生創(chuàng)作出來的作文更具個(gè)性與情感。

綜上所述，小學(xué)語文教師在開展生活化作文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活、感悟生活，將自己的真實(shí)情感更好地融入作文當(dāng)中。小學(xué)語文教師還應(yīng)不斷推陳出新，以全面發(fā)展的角度看待學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過生活化的語言和情感，描寫身邊的事物，從而使作文更具表現(xiàn)力。