高中數(shù)學特優(yōu)生高效學習行為的影響因素與教學啟示

袁景華

（山東省北鎮(zhèn)中學，山東濱州 256600）

引言

高中數(shù)學特優(yōu)生是高考大軍中沖在最前面的學生，有很大的希望考上名牌高校，因此，培養(yǎng)特優(yōu)生是學校教育中的一項重要工作。數(shù)學作為高考中的重要科目之一，分值較高。一般來說，能夠在數(shù)學學科取得優(yōu)異成績的學生，在其他科目的學習上也比較突出。重點在于，這些數(shù)學特優(yōu)生在學習上往往有著獨特的方法。

作為教育對象，學生雖然有著能力之別，但并無優(yōu)劣之分。教師應把每一位學生都視為可造之才，不斷挖掘其潛力。教師的職責是選擇合適的機會，扮演恰當?shù)慕巧龑W生在高中這一重要的人生階段實現(xiàn)華麗蛻變。特優(yōu)生一般具有良好的知識基礎、學習習慣及心理素質(zhì)，對自己有較高的期望和要求[1]。學校的教學環(huán)境與文化底蘊為這些學生進一步提升自我提供了良好環(huán)境，成為其成長的基礎。這些特優(yōu)生在高中教育、考試的磨煉與洗禮中養(yǎng)成了超強的自律意識、自主學習精神、自知與自我更新能力、堅韌不拔和抗挫折的特質(zhì)，并在教師的培養(yǎng)下不斷強化[2]。本文以高中數(shù)學特優(yōu)生為主要研究對象，詳細分析了高中數(shù)學特優(yōu)生高效學習行為的影響因素及其帶來的教學啟示。

一、高中數(shù)學特優(yōu)生高效學習行為的影響因素分析

數(shù)學是一門非常重要的科目，數(shù)學學習對學生來說有著很大的不確定性，有的學生認為數(shù)學十分簡單，有的學生卻認為數(shù)學十分困難。由于不同學生的學習情況、思維方式、性格能力等方面存在差異，他們的具體數(shù)學學習行為有著明顯的不同。對數(shù)學特優(yōu)生而言，數(shù)學學習是較為輕松的。作為學習中的優(yōu)勢群體，他們的學習行為有著十分鮮明的特點。

數(shù)學特優(yōu)生之所以具備良好的學習行為，與他們自身的心理狀態(tài)和學習意識是緊密相連的。數(shù)學學習的過程是十分復雜的，數(shù)學知識的積累與能力的提高受多種因素的影響，而數(shù)學特優(yōu)生實現(xiàn)高效學習的因素主要在于學習動力、學習認識及學習特質(zhì)[3]。

首先，數(shù)學特優(yōu)生的學習動力是十分強大的。這種動力是內(nèi)在的，是學習自主性的體現(xiàn)，無須外界的督促與推動。在主動心態(tài)的推動下，學生會更加積累地面對學習，從而形成一種良性的學習循環(huán)，使數(shù)學學習熱情更加高漲。其次，數(shù)學特優(yōu)生十分重視數(shù)學學習，不會對數(shù)學難題抱有抵觸心理，遇到有挑戰(zhàn)性的題目還會興趣高漲，帶著強烈的征服欲研究、解決難題。在日常學習中，數(shù)學特優(yōu)生從來不會被動學習。最后，數(shù)學特優(yōu)生具備自主學習的良好習慣，他們對數(shù)學學習十分認真、刻苦、自信[4]。當然，這些特質(zhì)其實并不只有特優(yōu)生具備，普通學生也具備，但特優(yōu)生能將這種特質(zhì)發(fā)揮到極致。在數(shù)學學習中，特優(yōu)生會盡量規(guī)避低級錯誤，時刻保持嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，讓學習效率更高。

二、高中數(shù)學特優(yōu)生高效學習行為的教學啟示

（一）培養(yǎng)學生的數(shù)學學習動機

學習動機的培養(yǎng)對學生自主學習來說是至關重要的。教師在教學過程中應通過教學方式的轉(zhuǎn)變與調(diào)整，根據(jù)學生的具體學習情況，引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習的樂趣，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，逐漸形成數(shù)學學習動機[5]。在對待數(shù)學學習任務的態(tài)度上，教師要善于通過相關問題，引導學生對數(shù)學學習任務和目標形成積極態(tài)度，分清主動學習和監(jiān)督學習的區(qū)別。教師在教學過程中要不斷觀察學生，根據(jù)學生對自己的評價形成對學生的綜合評價，并在此基礎上幫助學生認識到自身的不足，引導學生自主制訂符合自身情況的學習目標和學習計劃[6]。在學習過程中，學生每周都要對自己的學習行為和學習目標實現(xiàn)情況進行評價和反思，根據(jù)自己的實際情況及時對原有的學習計劃、目標進行調(diào)整，并重新制訂下一階段的學習計劃和學習目標。

（二）提升學生的學習自主性

學生只有能夠自主學習，才能具備成為數(shù)學特優(yōu)生的潛質(zhì)，從而實現(xiàn)進步和超越。在學習的過程中，自主學習行為是不可替代的，也不可以被其他學習行為和活動所代替。自主學習能使學習效果事半功倍，因此，教師要有意識地引導和鼓勵學生的自主學習行為，幫助學生自主制訂學習計劃，并監(jiān)督學生完成學習計劃，達成學習目標。例如，在班級里排名前五的數(shù)學特優(yōu)生給自己定的學期目標是保持班級前五名，數(shù)學成績平均分在130 分以上。那么，相應地，這位學生就要做到上課認真聽講，利用課余時間抓緊復習，定期進行學習反思，通過試卷測驗的方式對已經(jīng)學過的知識進行總結(jié)和鞏固，實現(xiàn)查漏補缺，同時抽出空余時間預習接下來的課程。

（三）加強對數(shù)學學習的管理與指導

在學生學習過程中，教師要注意指導的步驟和著重把握的方向。首先，教師應對學生的實際情況有一個較細致的把握，在學生學習遇到困難時能夠根據(jù)其實際學習狀況、性格、思想特點等指出當前學習方法的不足，幫助學生擺脫消極的學習狀態(tài)，找到適合自己的學習方式。其次，教師要經(jīng)常給予學生肯定和鼓勵，經(jīng)常給予學生積極、正面的學習反饋，讓學生敢于犯錯，敢于實踐，敢于發(fā)問，幫助學生將注意力長期集中在學習上。最后，教師要著重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的能力。現(xiàn)在很多學生在學習過程中有著十分強烈的依賴，有時依賴教師，有時依賴同學，而教師需要做的就是幫助學生擺脫這種依賴心理，提高學生的自主解題能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

結(jié)語

綜上所述，在高中數(shù)學教學過程中，特優(yōu)生的學習行為與動機因素對教師的教學行為有很大的啟發(fā)與引導。教師在教學中要特別觀察特優(yōu)生的學習行為，從中發(fā)現(xiàn)和汲取有助于教學的特質(zhì)，并將其融入教學過程中，幫助學生激發(fā)學習興趣，提高數(shù)學學習能力，養(yǎng)成良好的學習習慣和學習方法。在實際教學中，教師要引導學生不斷思考，敢于提出疑問，重視培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維能力，拓展學生的思維想象空間，完善學生的數(shù)學知識結(jié)構與知識體系，使學生逐步形成自主學習能力，進而促進學生的全面發(fā)展。