學前教育專業體育課程籃球教學實踐改革與研究①
——以寧波幼兒師范高等?？茖W校為例

朱靜

(寧波幼兒師范高等?？茖W校 浙江寧波 315000)

1 傳統籃球課堂教學的現狀與問題

1.1 教學方法陳舊，評價手段單一

從教學方法層面來看，籃球教學屬于實操性課程，在日常教學過程中教學形式多以傳統的教與學為主，由于受到場地及設備的限制，體育教師使用信息化教學手段的頻率要遠低于其他課程，因此體育教師的信息化教學應用能力也相對偏低。

從教學理念層面來看，多數教師還是采用以教師“教”為主導的傳統教學理念，忽略了學生“學”的主體性，無法調動學生的學習興趣，從而導致教學效果不佳。從評價手段來看，傳統的籃球教學評價手段較為單一，多數采用結果性評價，而此種評價結果對于運動能力較強的學生而言更有優勢，但對于那些刻苦努力學習，而運動能力較弱的學生而言卻稍有影響，從而無法客觀、公平地對學生的學習效果進行反饋。

1.2 教學內容固化，與職業需求脫節

傳統籃球教學主要是以提高學生體質健康為前提，教授學生掌握籃球的基本知識與技能，教學內容多圍繞籃球的專業性與競技性而展開。但是根據學前教育專業的特殊性，學前學生的就業方向明確，傳統籃球教學內容的設定并未結合學前教育專業學生職業特點，缺少課程職業性培養，從而造成培養出來的學生在將來面對幼兒籃球教學時，缺乏教學應用能力與教學內容的創新能力。

2 學前教育專業籃球教學改革與實踐

此次籃球教學改革主要以寧波幼兒師范高等專科學校學前教育專業籃球課程為研究對象，以幼兒籃球教學為切入點，圍繞教學內容、教學方法、教學評價3個維度進行改革初探，從而進一步完善學前教育專業籃球課程體系，為培養出高質量的幼師師資打下堅實的基礎。

2.1 結合職業需求，創新教學內容

學生在學習幼兒籃球之前，首先自己應該掌握一定的籃球知識及技能，再根據學前教育及幼兒身心特點，進行針對性的幼兒籃球教學。因此，在對學前教育專業學生籃球教學內容進行設計時，應將傳統籃球教學與幼兒籃球教學相融合，合理制定教學內容。

根據《全國普通高等職業（專科）院校體育課程指導綱要》，各普通高職高專院校的一、二年級必須開設體育課程，因此課程設定為大一、大二年級開設的3個學期的公共必修課。以下內容為學前教育專業3個學期的籃球教學內容及安排。

（1）第一學期：籃球理論；籃球基本技術；籃球比賽及規則；身體素質練習。

（2）第二學期：籃球基本戰術；幼兒籃球概述；幼兒籃球基本技、戰術；幼兒籃球游戲；身體素質練習。

（3）第三學期：幼兒籃球比賽基本知識；幼兒籃球操創編；身體素質練習。

第一學期的教學內容是傳統籃球教學，主要從理論知識與實踐技能學習兩個模塊進行教學，使學生初步掌握籃球的理論知識及基本的技術能力，為后續的幼兒籃球教學打下基礎。第二學期的教學內容為傳統籃球教學結合幼兒籃球教學，首先從籃球的基本戰術進行教學，使學生初步掌握籃球基本戰術，具備籃球比賽的能力。其次，圍繞著幼兒籃球的理論知識、幼兒籃球游戲及基本技戰術進行教學，使學生對幼兒籃球的開展形式有一定的了解，其中幼兒籃球游戲教學作為課前熱身活動貫穿在課程之中，教學方式主要采取的是引導式教學，前期由教師帶領過渡到后期的學生自主創編，培養學生的創新思維。第三學期的教學內容為主要圍繞幼兒籃球操創編學習，該內容學習是在第二學期教授的運、傳球的基礎上，配合隊形隊列學習，以小組合作的形式進行練習考核，在培養學生創編能力的同時，提升了學生團隊協作的能力。

2.2 緊跟時代步伐，優化教學方法

結合“互聯網+”教學理念，此課程采用線上線下相結合，課內課外相融合的方式進行教學。線上課程主要使用云班課APP進行教學，首先教師通過上傳PPT及教學視頻等課程資源，讓學生在課前了解并學習相關的籃球知識，減少線下教學時對于技術動作概念的反復強調，增加學生練習次數及糾錯時間，從而提高線下課堂教學效率。其次，教師通過在每一單元中布置相關作業來檢查學生線上學習情況，保證線上學習的教學效果。最后，教師通過輕直播等功能與學生進行實時互動及在線答疑解惑，培養學生自主學習的能力。

2.3 打破傳統模式，更新考核與評價

為了更好地激發學生的興趣，實現學生的主體地位和有效提高學習成效，此課程特采用多樣化評價方式。突出階段性評價、目標評價、線上與線下一體化評價。具體做到將教師評價與學生互評相結合、將過程性評價和結果性評價相結合、將課內評價與課外評價相結合、理論評價和實踐評價相結合。考核內容及占比包括：（1）第一學期，籃球技術線下考核40%、體質測試成績20%、線上學習30%、平時成績10%；（2）第二學期，幼兒籃球技術線下考核35%、體質測試成績20%、線上學習35%、平時成績10%；（3）第三學期，幼兒籃球操創編40%、體質測試成績20%、線上學習30%、平時成績10%。教學內容的分值占比及考核方式根據各學期教學重點進行變化。其中，針對幼兒籃球技術類考核重點以小組合作的形式開展，培養學生團隊合作的能力，同時為學生互評提供創造條件。

3 主要成效

3.1 合理規劃教學內容，提高教學效率

傳統籃球教學中因項目特點，對于教學場地的依賴程度較高，如遇下雨等天氣原因，在沒有室內籃球場地的條件下，就無法進行正常的籃球教學，從而影響教學進度。而教學改革后，由于幼兒籃球對于教學場地需求的靈活性更高，對教學進度的影響也相對減小，從而大大提高了教學的效率。

3.2 突出以學生為中心，提升教學質量

采用線上線下混合式教學方法，不僅豐富了教學資源，還提高了教師信息化教學水平的能力，打破了傳統教學中教師主導的固化模式，真正做到了以學生為中心的“教”與“學”，不斷培養學生自主探究的學習能力，提高教學成效，使學生真正掌握幼兒籃球教學的相關知識與技能，為培養新時期學前教育專業人才打下穩固的基石。

3.3 注重學生教學反饋，得到學生肯定

通過不定期的對學生進行教學效果反饋，以及課程結束后對學生進行的滿意度調查，結果顯示，比起傳統的籃球教學，改革后的籃球課程的教學內容、方法與形式更加受到學生喜愛與肯定，多數學生認為課程內容與專業培養得到了有機的結合，通過籃球課程的學習不僅掌握了籃球運動技能，還提高了自己對幼兒籃球的了解與教學能力的培養，同時也增強了職業競爭能力。

4 存在的問題及不足

（1）目前該校體育課程設置中，第三學期上課周數為8周，課程時間較短，教學內容分布不平均，對教學效果有一定的影響。

（2）授課教師缺少幼兒教學經驗，需要深入幼兒園考察調研，根據幼兒身心特點設計教學細節，完善教學內容。

（3）學校缺少專門的幼兒籃球場地及器材，對實踐教學造成一定的困難，應及時采購相應器材用于教學。