小學語文閱讀教學方法淺探
——以六年級閱讀教學為例

陳新華

(福建省泉州市德化縣陽光小學 福建 德化 362500)

前言

以往教師在進行教學時，采用的方法是傳統的灌輸式方法，在閱讀教學中也是如此，教師直接告訴學生需要進行課文閱讀，但卻很少告訴學生閱讀的方法，對學生閱讀情況也沒有進行考察，很多學生閱讀方法不正確，閱讀也不認真，閱讀效率和質量都不高。對此，教師在教學時需要對自己的教學方法進行調整，要根據學生的個人閱讀情況去幫助他們選擇合適的閱讀內容，適當拓寬他們的閱讀方法。本文主要研究的是六年級教師在閱讀教學時如何結合實際教學情況調整自己的教學方式，創新教學方法。

1.積累閱讀，擴充知識

語文的學習和數學、英語等知識的學習是不一樣的，語文學習更多的是一個不斷積累和沉淀的過程，學生積累的越多，解決語文問題也就更加容易。在語文學習中，閱讀教學是一個十分重要的內容，是幫助學生獲得知識，拓展學生知識面的重要途徑，對提高學生語文學習質量和效率都有著重要的作用。我國有一句俗語，三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。這句話可以體現出我國祖先的讀書精神，可以提現古時人們對知識的探索欲望。而在當今時代，很少有學生能夠堅持閱讀，更不用說養成一個良好的閱讀習慣了。閱讀教學對于很多學生來說，帶有一定的強迫性質，這影響了學生的閱讀積極性，閱讀效率和質量都不高。對此，教師在教學時需要激發學生的閱讀興趣，幫助學生養成良好的閱讀習慣。

例如，在培養學生良好的閱讀習慣，提高學生閱讀能力過差中，可以結合語文教材中課外閱讀內容進行。當教師在完成了《生命、生命》課文講讀后，教師可以讓學生嘗試著進行延伸拓展，在課下對《愛的教育》進行閱讀。又如教師在講讀完《佛羅倫薩的抄寫者》內容后，教師可以讓學生們在課下去閱讀《三毛流浪記》整本書。通過這種將課本內容和學生課后的閱讀結合，既可以讓學生快速掌握教材中的內容，還可以適當去拓展他們的知識面，不斷積累更多的知識。

2.拓寬范圍，滿足興趣

要想提高小學生的語文學習能力，教師光是讓小學生不斷閱讀語文教材中的知識，或是閱讀和語文教材內容相關的課外知識是不夠的，小學生還需要接受更多文化知識的熏陶和教育。對此，教師在教學時可以針對小學生的身心發展特點和思維認知，幫助小學生去選擇合適的閱讀內容和方向，然后讓小學生根據自己的興趣選擇合適的閱讀內容。

例如，教師可以結合小學生的興趣愛好或是根據小學生的性別去制定合適的閱讀范圍。男生和女生喜歡的閱讀內容是不一樣的，女生和男生相比更喜歡一些浪漫的童話故事，而男生更喜歡一些科幻性的內容。這時教師就可以根據這個特點去向學生介紹閱讀內容。教師針對班級中的男同學，可以投其所好，讓他們閱讀一些具有科幻色彩的內容，又或是讓他們閱讀一些比較熱血的內容。最具有代表性、且可以讓學生切實學習到知識的書籍有《三體》，又或是中國古典著作《三國演義》、《西游記》等。而針對班級的女生，教師則可以推薦她們閱讀《安徒生童話》、《紅樓夢》等。通過閱讀類似書刊，可以讓小學生深刻了解作者在寫作過程中的文筆應用，可以拓展小學生的眼界，拓寬他們的知識面。除此外，通過閱讀還可以強化小學生的語文學習能力和學習水平，甚至可以幫助小學生在學習課文是快速掌握課文的結構和中心思想，對提高小學生語文學習能力起到極大的作用。

3.融入思想，陶冶情操

教師的工作就是教書育人，幫助學生成才。而由于教師的教育思想深受應試教育影響，格外重視學生的學習成績，對學生其他能力發展有所忽視。這顯然和我國提出的素質教育政策相違背，素質教育中提出要促進學生全面發展。提高小學生閱讀能力，養成良好閱讀習慣也是教師的重要教學內容。教師在進行教學時要結合小學生基本功去設計合適的教學內容，并在融入教學思想的前提下陶冶學生情操。

例如，教師在講解到愛國教育和民族情懷一類的文章時，教師可以多給學生講一下我國的發展史，多給學生講講我國在發展過程中遇到的羈絆和困難，同時也可以多讓學生去閱讀一些抗日類型的作品，反映出我國發展過程中遇到的艱辛和險阻，體現出我國革命人士的勇敢和果決。學生通過閱讀這類作品，內心會產生極大的震蕩。學生會逐漸明白如今的美好生活都是革命前輩們拋頭顱灑熱血才完成的。學生會產生強烈的責任感和使命感，會主動承擔建設國家和鼓舞國家的重任。

小結

六年級學生已經處于一個特殊的學習階段，六年級是小學生逐漸步入初中的過渡階段，在這個階段的學習中，學生學習能力強弱和知識掌握程度以及知識應用能力高低將會直接影響他們升入初中后的學習效率和質量。教師在教學時需要采取有效方式去提高小學生的閱讀能力和學習能力。