楊福柱

(青海省西寧市水井巷小學 青海 西寧 810000)

現階段，小學語文教師在開展教學的過程中依舊存在一些問題，教師應積極創設良好的課堂教學環境，為學生營造良好的學習氛圍。下面，筆者基于自身教學經驗。提出以下幾點指導性教學建議，以期能夠對一線教師學習的開展提供可借鑒意義。

1.營造民主和諧的教學環境，增加學生對語文知識的興趣

由于語文課程具有一定的人文性，因此，在課堂教學中，教師應注重體現課程的人文性，從人文性的角度出發，提高課堂教學的挑戰性，激發學生參與課堂教學互動交流的主動性。師生互動交流提升，師生之間的交流交流也會提升，在這樣的氛圍中學習和訓練，學生會會更加輕松，更加獨立。

比如，在課堂中加收《哪咤鬧海》這篇課文時，小故事的主人是哪咤三太子，以及哪咤三太子個性開朗，性格怪異，妖怪怪異，小學生都很喜歡。因此，教師應該首先在課堂上鼓勵學生獨立發言，讓學生說出自己心中的哪咤三太子品牌形象。另外，教師還設計了幾個與學生互動交流的難題，例如：哪個學生可以說出哪咤故事？有誰能說出哪咤鬧海的原因？基本上，學生在個別閱讀文章時，參與解決難題的積極性很高，并且積極與教師溝通交流，課堂教學氣氛和諧而輕松，在整個過程中，教師和學生之間的聯系很密切，教師重視學生的意見，給學生很多發言的機會。同學們感覺到課堂上的民主化、公平化、寬松化，因此更信任教師，更善于與教師進行溝通和互動交流。

2.構建合適的教學情境，拓展教學內容的深度和廣度

小學語文教師在進行教案設計的全過程中，應關注不同層次的學生，根據學生的具體情況，設計出具有深度廣度和延展性的滿足不同層次學生好奇心的方案。另外，教師鼓勵學生相互合作，相互交流，使不同層次的班集體中的學生能夠相互補充，促進班集體學生的整體發展趨勢，使學生能夠感到快樂。而語文課的課堂也將更加和諧，更加精彩。

比如，在教授《長城》一課的內容時，教師對不同層次的學生，選擇了順序朗讀課文的方法，讓學生進行閱讀，并讓學生組成小組，讓每個小組都討論下面幾個難題：①在創作者看來，什么是萬里長城？談論什么叫做大運河？B應付那種出人意料的驚喜，說出大家的感受？在把問題交給學生之后，學生們就開始進行小組討論，并讓學生從課文內容中尋找答案，學生們根據自己的努力，總結出問題的答案，每個小組向教師匯報后，都會得到教師的鼓勵和表揚。

3.采用激勵驅動教學方式，培養學生的語文學習信心

語文課堂教學氣氛的營造，要善于運用關注、關注、激勵等語言表達方式，引入學習動力。教師的微笑，一句一句在語文課課堂上，都能激發學生的學習訓練熱情，都能提升學生的學習訓練心態。所以，在語文課堂上，教師應該多運用激發式的語言表達，拉開與學生之間的距離。任何期待專業知識的課堂，都期望得到教師的認同與鼓勵，而教師的鼓勵與支持，對促進師生和諧相處、提升課堂氣氛至關重要。

比如，在教授《比尾巴》一課的內容時，教師就能為學生組織一次角色扮演游戲的主題活動，這樣既能活躍課堂氣氛，又能把課文內容中的人物角色塑造得生動活潑，生動活潑。另外，在整個表演過程中，中學生對課文內容的理解更加深刻，自主學習能力也得到了進一步的塑造。教師事先準備了游戲道具：各種小動物的頭飾，各種小動物的尾巴，還有“健康歌”和“比尾巴”的歌曲。教師把班集體的學生分成幾個工作組，并把工作組作為角色扮演游戲的企業，讓他們進行角色扮演游戲。對學生表演進行點評，教師應逐個評價，高度肯定學生的使用價值和才智，進而做到內容精良，并形成和諧的課堂教學范疇。例如：感謝這些的小猴子，小兔子，荷蘭鼠，他們的表演真的很精彩。依據激勵、贊揚的語言表達，學生在學習訓練中自信心更強，學生對學習訓練有較高的投入心態，課堂氣氛更活躍。這種氣氛下開展教學內容也會更好。

4.引導學生朗讀課文，營造積極閱讀的課堂教學氛圍

小學和中學的語文課文包含了很多生活道理，學生可以通過不斷閱讀文章感受到課文內容的主題思想和要點。要從文本內容的整體考慮，全面把握和分析文本的內容結構，使學生能夠根據文章閱讀內容，體會其中的道理，激發學生的求真沖動，激發學生的主動學習訓練。朗讀是創作者與學生之間的橋梁，讀文能使學生的想象力、創造力得到塑造。教師運用文章教學，既能營造積極主動的學習氛圍，又能促進學生自主學習。

如，在教授《火燒云》一課的內容時，首先是對學生明確提出了學習訓練生詞的規則，規定學生認識五個生詞；其次是讓學生對關鍵語段進行情感性朗讀，能夠對文章的內容進行理解；最后是依靠文章內容的語言表達技巧，正確引導學生充分發揮想象，促使學生對創作者所表達的情感進行理解，對自然美進行贊美。

綜上所述，在新課標實施后，對小學生的語文課堂教學提出了全新的升級規定，如何打造高效課堂，已成為眾多教師積極主動探索的重要課題。只有從課堂自身出發，以學生為行為主體，提升自身涵養，融合課堂情感、興趣愛好、課堂教學等課堂教學方式，才能營造寬松、有趣、和諧的課堂氛圍。