快樂教育理念下的小學語文教學策略

沈 秋

(安徽省阜陽市潁上縣五十鋪鄉(xiāng)永坡小學 安徽 阜陽 236000)

1.傳統(tǒng)小學語文教學面臨的主要問題

1.1 教學內(nèi)容枯燥，學生缺乏興趣。當前許多教師受到傳統(tǒng)教學思想的影響，在組織小學語文教學活動時選擇的教學素材過于枯燥，這就導致學生缺乏學習興趣。小學階段是學生語文學習生涯的基礎時期，在組織教學活動時，教師應當重視對學生興趣的引導，但是在實際教學過程中，許多教師帶有較強的功利思想，往往只關注教學大綱和教材中強調(diào)的知識點，忽略了對教學素材的拓展和延伸，這就導致學生學習興趣受到打擊。在學生學習興趣不足的情況下，小學語文課堂學習過于被動，學生無法掌握探究語文知識的方法，最終影響到學生社會能力的發(fā)展。

1.2 授課方式單一，教學效率較低。目前許多教師對新課程標準缺乏重視，在組織教學活動時采用的授課方式過于單一，這樣不僅影響到學生的學習積極性，同時也對教學效率的提升極為不利。教師過分強調(diào)自身的主導作用，忽略了學生的主體地位，授課過程中主要以說教的形式向?qū)W生灌輸語文知識，忽略了學生的學習體驗。缺乏有效互動的小學語文課堂效率難以得到保障，學生只能被動的聽取教師的講解，一邊聽課一邊記筆記，這樣的課堂教學效率過于低下。

2.快樂教育理念下的小學語文教學的基本特點

2.1 趣味性特點。趣味性是快樂教育理念下小學語文教學的重要特點，教師應當充分了解學生的興趣愛好，結(jié)合學生的成長認知規(guī)律，從教學內(nèi)容、教學方法以及教學活動等多角度出發(fā)，將趣味性的教學元素融入小學語文課堂。突出小學語文教學的趣味性，教師必須具備較強的活動組織能力和語言表達能力，能夠運用風趣幽默的語言將語文知識深入淺出的講解清楚，并嘗試在課堂上融入學生感興趣的元素，以突出趣味性教學的特點。

2.2 開放性特點。培養(yǎng)學生思維能力是小學語文教學的重要目標，在快樂教育理念的指導下開展小學語文教學工作，教師必須突出教學活動開放性的特點。教師必須重視學生在課堂上的主體地位，為學生營造寬松的學習環(huán)境，讓學生的主觀能動性能夠得到發(fā)揮。除了對基本知識進行講解之外，教師應當在課堂上為學生預留獨立思考的空間，讓學生能夠憑借自身已有知識框架對新知識進行探索，從而構建開放性的小學語文課堂，促進學生思維能力的進步。

3.快樂教育理念下的小學語文教學的有效策略

3.1 將生活元素融入課堂教學。在快樂教育理念指導下，開展小學語文教學工作，教師必須將生活元素融入課堂，讓學生能夠在學習語文知識的同時建立起現(xiàn)實生活與語文課堂之間的聯(lián)系，讓學生能夠感受到語文知識的魅力。在講解新課之前，教師首先需要對教學內(nèi)容進行分析，從中挖掘貼近生活的要素，并以此為基礎拓展教學材料，借助影視作品和趣味動畫吸引學生注意力，讓學生能夠在生活化的學習體驗下提高學習效率。以部編版小學語文《只有一個地球》一課為例，教師可以借助信息技術向?qū)W生展示從太空俯視地球的圖片，將課文中對地球的描述還原到課堂。在此基礎上，教師還可以為學生展示家鄉(xiāng)美麗的風景，以及風景遭到破壞后的破敗景象，或二者之間的對比，讓學生意識到保護環(huán)境的重要性。在貼近生活的教學環(huán)境下，學生能夠聯(lián)系自身生活經(jīng)歷更加深入的理解主題，并在觀看趣味性的教學材料的同時加深對課文內(nèi)容的記憶。

3.2 以合作探究的形式組織教學活動。合作探究是解決小學語文學習問題的重要形式，為了突出快樂教育理念，教師必須在課堂上組織合作探究活動，對學生的學習方式進行引導，鼓勵學生通過合作討論解決語文學習問題。相較于傳統(tǒng)教學模式下的填鴨式教學，合作探究模式能夠為學生預留充分的獨立思考空間，并營造輕松愉悅的學習氛圍，讓學生在良好的學習環(huán)境下發(fā)揮自身特長，快樂地參與學習活動。以部編版小學語文《兩小兒辯日》一課為例，教師可以在分析文章中兩種觀點之后，要求學生思考什么時間太陽離自己最近，并圍繞這一問題進行互動討論。在輕松愉悅的合作探究環(huán)境下，學生學習積極性能夠得到充分調(diào)動，每位學生都可以發(fā)表自身的觀點，高效且快樂地解決語文學習問題。

3.3 反轉(zhuǎn)師生角色，由學生講授知識。基于快樂教育理念組織小學語文教學活動，教師必須對課堂教學形式進行大膽創(chuàng)新，反轉(zhuǎn)師生角色，嘗試由學生進行授課。在課程開始之前將是首先需要為學生制作導學案，針對文章的特點布置具有針對性的自主學習任務，并為學生推薦適合的微課素材，鼓勵學生在課外時間進行自主學習。課堂教學環(huán)節(jié)，教師應當鼓勵學生扮演教師的角色，由學生對語文知識進行分析和講解，教師則對學生講解的內(nèi)容進行補充。以部編版小學語文《狼牙山五壯士》一課為例，教師應當要求學生在課前了解狼牙山五壯士的故事情節(jié)，并鼓勵學生嘗試用自己的語言為其他同學分享故事，為其他同學講解課文中的重點字詞。在師生角色互換的過程中，學生的主體地位能夠得到凸顯，學生能夠在趣味性的課堂形式下培養(yǎng)學習興趣。

總結(jié)

綜上所述，快樂教育理念下的小學語文教學質(zhì)量能夠顯著提升，教師必須轉(zhuǎn)變自身思想觀念，充分意識到快樂教育理念的重要性，并基于快樂教育理念優(yōu)化小學語文教學策略。