小學(xué)生記敘文閱讀能力培養(yǎng)的探究

馮海巖

(河北省廊坊市第二十一小學(xué) 河北 廊坊 065000)

引言

閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，閱讀能力的強(qiáng)弱影響著一個(gè)人語(yǔ)文能力的高低。沒(méi)有較好的閱讀能力，就不能從文本中獲得良好的閱讀體驗(yàn)、情感體驗(yàn)。記敘文閱讀是小學(xué)生課堂閱讀的主體之一，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀記敘文的能力，是“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四大能力之“讀”的能力之一，是閱讀文體能力的一個(gè)重要成部分。那么，我們應(yīng)該如何提高小學(xué)生的記敘文閱讀能力呢？

1.夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)閱讀記敘文的技巧

1.1 熟悉記敘文的相關(guān)基本知識(shí)。記敘文寫(xiě)的是生活中的見(jiàn)聞，要表達(dá)出作者對(duì)于生活的真切感受。記敘文寫(xiě)作，是把自己的親身感受和經(jīng)歷，通過(guò)生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，描述給讀者。記敘文包括的范圍很廣，如記人記事,日記、游記、傳說(shuō)、新聞、通訊、小說(shuō)等，都屬于記敘文的范疇。總的來(lái)說(shuō)，以記敘和描寫(xiě)為主要表達(dá)方式的文章都叫記敘文。

1.2 培養(yǎng)小學(xué)生閱讀記敘文的能力，要把握一定的技巧。

1.2.1 審題。看文章的標(biāo)題(題目)，題目是文章的眼睛，它涵蓋了文章的內(nèi)容和思想感情。從標(biāo)題中往往我們就可以大致的看出作者要表達(dá)的內(nèi)容及作者豐富的思想感情。

1.2.2 讀文。整體感知課文，這是閱讀理解課文內(nèi)容的主要步驟。通讀全文，才能了解事情發(fā)展梗概，才能感受作者思想感情，體會(huì)文章要表達(dá)的思想感情及深遠(yuǎn)意義。

2.激發(fā)學(xué)生閱讀記敘文的興趣

2.1 復(fù)述文本，與文本對(duì)話。復(fù)述是學(xué)生用自己的語(yǔ)言將課文內(nèi)容有條理、有重點(diǎn)地表述出來(lái)的一種教學(xué)形式。它的內(nèi)容和形式是多種多樣的。復(fù)述，既可以選定一個(gè)段落，又可以復(fù)述全文；可詳細(xì)復(fù)述，可概括復(fù)述，又或者是加入學(xué)生自己的主觀思想進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。

2.2 良好的讀書(shū)氛圍。作為一種記敘性的文體，記敘文總是包含著形象的描述和生動(dòng)的情節(jié)，契合了小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。“好奇心”就會(huì)把學(xué)生們帶入記敘文的閱讀之中，特別是那些貼近生活的，情節(jié)曲折真實(shí)感人的記敘文，更容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以要把握住學(xué)生的這種好奇心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀記敘文的興趣。

3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生進(jìn)行自主、探究、合作性學(xué)習(xí)

3.1 自主學(xué)習(xí)。學(xué)生預(yù)習(xí)課文就是一個(gè)自主學(xué)習(xí)的好方式。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣設(shè)計(jì)出預(yù)習(xí)課文的計(jì)劃。初讀課文，了解文章大致的情節(jié)與思想感情。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，帶著已收獲的學(xué)習(xí)成果，再讀課文，進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。魏書(shū)生提倡學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，在課堂上也讓學(xué)生積極地進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放性的課堂，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、自己學(xué)習(xí)。

3.2 探究性學(xué)習(xí)。科學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)需要教師在備課、講課時(shí)多下功夫。如在常規(guī)式的課堂閱讀方法的基礎(chǔ)上，如通讀、朗讀、誦讀等，增加一些其它閱讀方式，如探究式閱讀、質(zhì)疑式閱讀等。不同多樣的閱讀方式有利于鍛煉學(xué)生的閱讀能力。探究式閱讀要求學(xué)生邊思考邊閱讀，最終得出自己的見(jiàn)解；質(zhì)疑式閱讀有利于啟發(fā)學(xué)生思維，提出問(wèn)題，從而解決問(wèn)題；討論式閱讀利于培養(yǎng)同學(xué)與同學(xué)之間的合作關(guān)系、溝通能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生從理解、鑒賞、感悟中提高閱讀記敘文的能力

4.1 掌握一定量的生字詞，并能夠準(zhǔn)確掌握生字詞的意義。語(yǔ)言的積累是閱讀的基礎(chǔ)。在日常教學(xué)中，要重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累，讓學(xué)生養(yǎng)成識(shí)記生字詞的習(xí)慣，遇到不懂不認(rèn)識(shí)的生字詞，勤于查字典，并在運(yùn)用中牢固的掌握。也可以讓學(xué)生反復(fù)研讀記敘文文本，在文本中體會(huì)語(yǔ)言詞義及字義。

4.2 感悟文章中語(yǔ)言所表達(dá)的思想感情。細(xì)節(jié)能夠鑄就輝煌。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時(shí)，提醒學(xué)生千萬(wàn)要注意細(xì)節(jié)。這也是文章的一大亮點(diǎn)。如：記敘文中某詞句的巧用、妙用；典故的引用；修辭的使用；以及中心句、過(guò)渡句的位置。這些能力都是欣賞文章必備的能力，是不可或缺的。

4.3 善于抓住記敘文的中心和主題思想，從而獲得良好的閱讀體驗(yàn)。不同于議論文、說(shuō)明文，記敘文是有自己獨(dú)特的中心、主題情感和線索的。理解記敘文的中心思想，把握文章的主線，才能了解文本意圖，激起閱讀文本的欲望。

5.課外閱讀也是必不可少的一種途徑

課外閱讀篇目為：推薦《水滸傳》、《西游記》、《朝花夕拾》、《駱駝祥子》、《繁星·春水》、《魯濱孫漂流記》、《格列佛游記》、《名人傳》、《童年》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等十部作品。

從課內(nèi)到課外，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。要將課外閱讀的指導(dǎo)落到實(shí)處，讓課外閱讀成為學(xué)生知識(shí)的源泉。教師要想盡一切辦法讓學(xué)生接觸一些名篇、名段，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。同時(shí)還可以與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，與家長(zhǎng)共同努力，互相配合，來(lái)提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，提高學(xué)生的閱讀水平。

結(jié)語(yǔ)

作為一名語(yǔ)文教師,只要我們不斷地完善自己,善于求知、善于探索，就一定能夠在記敘文閱讀的教學(xué)中取得良好的教學(xué)效果。從而提高語(yǔ)文課的教學(xué)質(zhì)量，將語(yǔ)文課上的生動(dòng)活潑。使得審美主體與客體融為一體，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和人文素質(zhì)，記敘文閱讀的教學(xué)乃至語(yǔ)文教學(xué)才能走上一條可持續(xù)發(fā)展的道路，才能為祖國(guó)培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞男率兰o(jì)人才。