新課改下高中政治教學面臨的問題與挑戰

尼瑪普尺

(西藏日喀則市江孜高級中學 西藏 江孜 857400)

1.引言

人才不論在任何時候都是社會發展的重要推動力和資源，在飛速發展的時候更是如此，在21世紀，人的才能依然是最稀缺的資源，特別是高質量的專業才能，對整個社會發展都有著重要的意義。幫助社會培養更多高素質的人才是教育的重要任務和目標。為了實現這個目標，必須繼續高質量地實施新的課程改革。高校政治教育在人才培養過程中起著重要的作用，因此在推進新課程改革的過程中不可忽視。事實上，高中政治教育的過程是培養學生質量的過程，整個社會和一線教師應該對這一方面貢獻最大的熱情。

2.新課改下高中政治教學現階段存在的問題

2.1 過于重視教學氣氛的活躍。新課程改革是創新原有的傳統教育模式和積極促進優質教育的不可避免的措施。部分教師相信在這種指導意識形態下，應該單單推翻傳統的教育模式的全部內容，特別是為了學生在教室里的主體地位，甚至對教學內容有所犧牲。這些教師認為教育氣氛越活躍，就越體現出實施新的課程改革的貫徹落實，這是不對的。在政治方面，大多數學生從學習這門課程開始就有根深蒂固的誤解，即在考試前進行背誦和記憶就夠了，在平時完全不需要進行學習。在這樣的誤解下，高中的教室教師有時不能進行及時的指導，單單盲目地追求活躍的45分鐘的所謂“教室活動”，但是學生不怎么學習知識。這是新課程改革的典型“表面實施”，而不深入理解其含義。

2.2 教師為了學生獨立思考而講解過少。事實上，這個問題與在新的課程改革下已經不是一個個別現象，教師為了學生的思考活動而在教學中是否更少的進行講解更好，并且教室是否真的完全交給學生的問題被廣泛的討論，教師在這教室的教學活動里面到底應該扮演什么角色呢。在高中教學階段，特別是在政治教育課上，這個問題值得思考。很多教師錯誤地理解，認為課堂上說話的次數越少越好。很多學生在班集體中總是自我學習，不愿意聽老師的講解。教師營造出放松的課堂氛圍，學生很放松很幸福，但最大的難題是很難只根據成績理論來表示這個問題，每個人在考試中都做得很好。這樣，學生在自主學習中的方案是否滿足要求仍然是一個大問號。即使學生有自己學習的觀念和方式，對書本內容的理解也很難達到足夠深度，可以看到教育的質量不夠思考，嚴重違反了新課程改革的初衷和目的。

2.3 新課程改革與教育沖突的誤解。毫無疑問，為了實際的新課程改革，不應該出現這樣的錯誤的認識。真正的新課程改革對學生成績的提高有很大的好處。雖然不會和現在的升學系統競爭，但是互相補充，互相引出最好的東西。新課程改革改變的是讀死書的過去學生的學習方法。但是，在很多學校，教育家對新的課程改革沒有深入徹底的了解，所以找不到好的方法。這不是教育系統的錯，而是安裝者的錯誤解讀。

3.關于新課程改革下高校政治教育的建議與對策

3.1 教師應該改變守舊觀念，敢于探索和實踐。是新課程改革的實施者，對新課程改革的態度直接關系到改革的效果，所以第一項措施是加強教師的研究和討論。另一方面，相關部門和組織需要舉辦定期的教育研討會，以充分理解新課程改革的精神含義，理解新課程改革對中國教育的重要性。只有當他們真正在意識形態上互相同意時，教師才能有學習和探索的主觀動機。另一方面，僅僅從意識形態的觀點改變是不夠的。我們對新課程改革的方法和手段進行了更多的研究和討論，從良好的經驗中學習和吸收，結合我們自己的政治教育和教學狀況，并經常探索和實際總結新課程改革的適當政治教育模式。

3.2 學生形成良好學習習慣和觀念。在教學制度進行改革的前提下，老師改變教學方法和觀念的同時，學生也必須改變被動的學習習慣和原來的學習習慣，因為學生是新課程改革的具體實踐者和最終受益人。在政治課上，教師必須扮演引領人的角色，正確把握教室的氣氛，控制教育的節奏。例如，在高中階段的政治經濟教學過程中，教師在教室教育中引入實踐性的經濟事例，在小組中共享適合學生特征的案例，討論讓每個學生都能進行思考，結合自己感興趣的領域學習政治知識，以這種方式刺激學生的學習欲望和自信。同時，需要利用新媒體教育，以更鮮明的方法教學，分析知識點，讓學生認識到政治學習并不無聊，是一門有趣的課程，加強學習興趣。長期來說，這是引導他們形成良好的學習習慣的新課改的最終目的。