淺談交互式電子白板在課堂教學中的高效使用

梁慶泰

(廣東省蕉嶺縣教師發展中心 廣東 梅州 514100)

交互式電子白板作為一種性能較高的電子產品，通過聲音、影像、色彩等傳播方式，刺激學生的視覺與聽覺，引導學生更深入地參與到課堂當中。豐富多彩的色彩與聲音也可以使得課堂教學變得更為多彩、靈活，課堂氣氛更為輕松、愉悅，進而可以充分調動學生的主動性與積極性，幫助學生學習更多的知識和技能，同時還可以提升教師的課程教學水平。可以說，交互式電子白板的合理使用，能夠大大推進高效課堂的建設。

1.交互式電子白板的有關概述

交互式電子白板能夠與計算機相連接，通過投影設備將計算機顯示的內容投射到電子白板上，在專門的程序軟件的輔助下，構造出一個交互式的教學環境。交互式電子白板雖然在大小上與普通的白板沒有明顯的差別，但是在功能上有著極多的優勢。

交互式電子白板有著書寫與刪除兩項基本功能。在教學的過程中，教師可以借助配套的電子筆，在電子白板上進行書寫，還可以通過將字符改為不同顏色，向學生展示教學重點。另外，教師可以使用屏幕中的“橡皮擦”來擦去一些已經講解完或是錯誤的板書，為后續教學內容騰出空間[1]。

除了基礎性功能，交互式電子白板還具備一些特殊的功能。比如拖拽、放大、遮擋、拷貝、播放音頻等等。這些特殊功能能夠使得電子白板上的內容呈現出特殊的效果，從而提升課堂的趣味性，集中學生的注意力。在應用交互式電子白板進行教學時，教師可以根據自身需要，在屏幕上靈活選擇工具，只需在屏幕上輕輕滑動，就能獲得想要的板書效果。交互式電子白板運用在課堂教學當中，可以大大縮短教師反復板書、繪圖的時間，還能夠將抽象的知識更具象化地展示給學生，從而使得教師的教學質量更高，學生的課堂參與度也更高。

2.交互式電子白板在教學中的應用

2.1 功能豐富，利于激發學生興趣。在以往的課堂中，由于條件限制，教育工作者只能通過書本或是掛圖兩種主要的形式向學生展示信息，書本中過少的圖片資料使得教師常處于一種“巧婦難為無米之炊”的窘境，即使是竭盡所能地為學生講解書本中描繪的事物，學生也還是一知半解，處于一種似懂非懂的狀態，自制力差一些的學生則極有可能轉移注意力，這樣的課堂，無論是教師的教學質量還是學生的學習效率，都是極低的。

而當下，教師可以借助交互式電子白板豐富多樣的功能，向學生展示圖片、文字、影像來豐富課堂內容，學生的注意力也自然而然地集中到課堂上，從而提高自身的學習效率。教師可以充分利用交互式電子白板的拉幕、倒計時、骰子等趣味性功能，為學生設計一些游戲環節，將教學知識融入到游戲當中，既活躍了課堂氛圍，也吸引了學生的注意力，培養、激發了他們的學習興趣[2]。

交互式電子白板不僅僅只是一塊白色幕布，更是計算機的屏幕。因此，交互式電子白板可以實時呈現計算機所展示的內容，更重要的是，教育工作者不必再像以往一樣在電腦與黑板之間到處奔波，既要為學生板書，又要不停點擊鼠標展示課件。現今，教育工作者可以直接在交互式電子白板上進行板書、播放課件，大大解放了教育工作者，也大大提升了學生的學習興趣與熱情，這對于教師與學生而言都是十分有利的。

相對于以往的教學模式而言，交互式電子白板獨有的拖拽、拉幕、照相等功能，能夠大大豐富課堂的教學環節。比如，拉幕功能可以在一節課的開始，為課堂增添神秘與新奇，激發學生對教學內容的好奇心，再揭示課題，使學生隨著興趣進行課堂學習。拉幕功能還可以用于揭曉答案，來增添課堂的趣味性。交互式電子白板的這些特殊功能能夠對學生產生視覺上的沖擊，進而吸引學生的注意力與學習興趣，極大地提高課堂效率。

2.2 操作靈活，教師教學方式多樣。交互式電子白板可以為教育工作者提供如打開文檔、繪圖、執行程序等操作，滿足教育工作者在教學過程中的各種要求，省去了大量耗費在黑板上板書的時間。通過交互式電子白板以及互聯網的運用，教育工作者可以耗費更少的精力為學生傳授更多知識，極大地提高了課堂教學的靈活性，使得教學更加簡單而有效。

2.3 增進師生交流。在以往的課堂中，教師只負責教學，學生只負責學習，兩者之間的交流互動是很少的，這就導致了學生有問題不能及時提出，教師也無法及時發現學生的問題，長期下來，學生的問題越堆越多，學習就越來越困難，學生對于學習的興趣也就日漸降低。極高的互動性就是交互式電子白板最初的設計理念，因此，交互式電子白板在課堂教學中進行應用，能夠極大地促進教育工作者與學生、學生與學生之間的交流互動[3]。

由于交互式電子白板豐富多樣的功能，學生有更多的機會向教師、同學展示自己，與教師、同學共同合作、互相交流，解決問題。在這樣的課堂中，學生的課堂主體地位得到了凸顯，學生在課堂中參與感也得到了提升，課堂氛圍也得到了活躍，這些變化最終都會促進學生對于學習的熱情，幫助學生更好的學習。

2.4 直觀呈現抽象知識。以往，由于課堂的種種限制，書本中描繪的很多事物學生都無法親眼見到、親身經歷，這就導致書本中的知識對于學生而言是十分抽象難懂的，而教師在當時也只能盡自己所能地為學生描繪，卻也無法帶領學生直觀地感受書本中的事物，學生的印象也并不深刻。因此，即使是教師與學生都盡自己所能，課堂收效往往也并不十分良好。而當今交互式電子白板進入課堂，教師可以借助電子白板為學生展示各式各樣的事物，將抽象的畫面直觀地展示給學生，進而加深學生對書本中知識的認知與印象，幫助學生構建直觀的知識框架體系。

結束語

交互式電子白板在課堂中的應用，為教育工作者的教學方式與學生的學習方式都帶來了一次極大的改善，其豐富的功能將書本中以往抽象的知識更直觀地展示給學生，大大激發了學生學習的熱情與興趣，也使得學生的教學方式更加靈活多樣，還能夠增進教師與學生、學生與學生之間的交流。廣大教育工作者應將交互式電子白板與教學內容充分結合，最大限度地發揮交互式電子白板的優勢，提升教學質量，為學生提供更好的學習體驗。