信息技術(shù)與高職語文教學(xué)一體化的實(shí)施路徑

章 琴

(宣城職業(yè)技術(shù)學(xué)院、皖南醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校 安徽 宣城 242000)

生態(tài)課堂主要指教師能夠?qū)⑸罱虒W(xué)環(huán)境與課堂教學(xué)結(jié)合，在教學(xué)中積極推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，并與學(xué)生之間進(jìn)行有效互動(dòng)，該課堂注重教學(xué)的協(xié)調(diào)性、適應(yīng)性和自主性。目前信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用效果相對(duì)較好，在高職語文開展生態(tài)課實(shí)踐教學(xué)時(shí)教師可以將信息技術(shù)融入具體的實(shí)踐活動(dòng)中，為學(xué)生的實(shí)踐參與和學(xué)習(xí)體驗(yàn)提供有力條件。所以現(xiàn)階段教師需要對(duì)生態(tài)課堂、實(shí)踐教學(xué)、信息技術(shù)等方面內(nèi)容進(jìn)行了解分析，以更好地構(gòu)建語文生態(tài)課堂。

1.了解語文生態(tài)課堂，掌握信息技術(shù)手段

首先教師需要對(duì)高職語文生態(tài)課堂的基本內(nèi)容和相關(guān)要求進(jìn)行明確了解。目前很多教師在語文教學(xué)過程中主要以理論教學(xué)為主，所開展的相關(guān)活動(dòng)也只是為了完成整體教學(xué)中的一項(xiàng)基本任務(wù)，以驗(yàn)證語文理論教學(xué)的效果[1]。這種教學(xué)模式會(huì)限制學(xué)生的思維，降低課堂學(xué)習(xí)活力。而生態(tài)課堂具有較強(qiáng)的開放性，其將語文課堂與周邊教學(xué)環(huán)境相結(jié)合，教師根據(jù)教材合理安排教學(xué)內(nèi)容，以引導(dǎo)的方式推動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主思考，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行主動(dòng)參與，呈現(xiàn)出師生有效互動(dòng)、和諧互助發(fā)展的教學(xué)效果。生態(tài)課堂的構(gòu)建與實(shí)施主要需要遵循以下兩點(diǎn)要求。①學(xué)習(xí)活力。能夠?qū)⒄n本中所體現(xiàn)的情感道理充分展現(xiàn)在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在參與互動(dòng)中獲得更多學(xué)習(xí)體驗(yàn)，表達(dá)出更強(qiáng)的學(xué)習(xí)活力。②和諧互助。整體教學(xué)中教師與學(xué)生應(yīng)共同進(jìn)行知識(shí)討論和參與實(shí)踐活動(dòng)。其次教師需要對(duì)信息技術(shù)的類型及操作方法進(jìn)行掌握運(yùn)用。通常情況下多媒體課件作為主要信息教學(xué)用具，教師需要對(duì)課件的特點(diǎn)、課件制作方法等方面進(jìn)行掌握。同時(shí)可根據(jù)教材內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)要求對(duì)其他有效的信息技術(shù)進(jìn)行了解運(yùn)用，以信息技術(shù)為輔助條件，提高語文生態(tài)實(shí)踐課開展效果。

2.利用現(xiàn)代信息技術(shù)突破教學(xué)重難點(diǎn)

在高職語文教學(xué)中，教師需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)課文的理解，特別是相關(guān)教學(xué)的重難點(diǎn)。語文的教學(xué)內(nèi)容主要是課文，其中的重難點(diǎn)基本是對(duì)作者思想感情的把握。在教學(xué)的過程中，由于部分課文的作者所處的年代與現(xiàn)在有一定距離，所處的時(shí)代背景也各不相同，所以很多學(xué)生對(duì)于課文中描述的一些事物并不了解，也難以理解作者在課文中表達(dá)的思想感情。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師們只能通過口頭描述相關(guān)的背景資料，但是這樣的描述并不能讓學(xué)生透徹理解其中的內(nèi)容，老師一次次地重復(fù)反而會(huì)引起學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的厭倦。通過現(xiàn)代信息技術(shù)，可以將課文的時(shí)代背景直接通過視頻或是圖片的形式展示出來，這樣學(xué)生們可以更加直觀了解課文中描述的事物，這樣他們也能更加準(zhǔn)確把握作者在課文中表達(dá)的思想感情。

3.從提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力出發(fā)，合理使用各類教學(xué)軟件

首先，通過將學(xué)生的作業(yè)成果多媒體化提高學(xué)生的認(rèn)真程度。鑒于高職學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)弱，高職語文教師經(jīng)常以課堂反復(fù)強(qiáng)調(diào)、課下督促背默的形式來使學(xué)生達(dá)成識(shí)記的目標(biāo)。可是這些方法只是短期效果明顯，究其原因，學(xué)生只是死記硬背形成瞬時(shí)記憶，沒有吃透理解內(nèi)涵。針對(duì)此情況，筆者會(huì)要求學(xué)生整理每篇課文的知識(shí)點(diǎn)并用手機(jī)拍下整理得比較完整的學(xué)生筆記，實(shí)時(shí)傳遞到一體機(jī)上呈現(xiàn)給全體學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的整理情況，查漏補(bǔ)缺地進(jìn)行針對(duì)性授課。一方面，學(xué)生迫于自己的作業(yè)完成情況隨時(shí)有可能通過多媒體技術(shù)供全班同學(xué)參考，學(xué)生都認(rèn)真細(xì)致并且高效率地整理這些實(shí)詞;另一方面，我作為教師也通過希沃軟件將學(xué)生的筆記轉(zhuǎn)化成了課堂的教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生成為了知識(shí)信息加工的主體，教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生構(gòu)建知識(shí)的幫助者和指導(dǎo)者。

4.立足于學(xué)生生活，體現(xiàn)語文生態(tài)課實(shí)踐教學(xué)作用

教師在課本知識(shí)及文章的教學(xué)過程中，也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日常生活的關(guān)注度，將語文生態(tài)課堂與生活實(shí)際相連接，運(yùn)用合理的方式幫助學(xué)生解決相關(guān)問題，促進(jìn)學(xué)生獲得更多的情感體驗(yàn)。比如定期開展交流會(huì)，學(xué)生可自由抒發(fā)表達(dá)自己在生活中發(fā)生的事情，學(xué)習(xí)上存在的問題，以及針對(duì)一些知識(shí)觀點(diǎn)所產(chǎn)生的疑問和觀點(diǎn)等。將事情、問題和想法表達(dá)出來與同學(xué)分享交流，而教師也可對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，更好地了解學(xué)生的情況，進(jìn)而保證語文教學(xué)內(nèi)容更貼合學(xué)生的需求。或者舉辦與語文相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生活與語文知識(shí)的有效聯(lián)動(dòng)，這樣不僅可提高語文生態(tài)課的實(shí)踐效果，也能更好地推動(dòng)語文生態(tài)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。

綜上所述，高職語文教學(xué)階段教師應(yīng)注重生活與語文知識(shí)的聯(lián)合運(yùn)用效果，提高課堂教學(xué)的實(shí)踐性。并將信息技術(shù)手段引入語文課堂中，通過互動(dòng)交流、參與實(shí)踐活動(dòng)等方式逐步提高語文生態(tài)課堂的教學(xué)價(jià)值，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展。