淺談后疫情時代學校體育教育的困境與突破

周全權

江蘇聯合職業技術學院無錫機電分院，江蘇 無錫 214028

十九大報告把“健康中國”納入國家戰略。《“健康中國2030”規劃綱要》指出，健康是促進人全面發展的必然要求，是經濟社會發展的基礎條件。[1]并提出要把健康教育作為所有青少年素質教育的重要內容。習近平總書記也多次強調要“五育并舉”，“文明其精神,野蠻其體魄”。可見，作為教育領域的學校體育教育，擔負著新時代“健康中國”的重要使命。2020年以來，隨著新型冠狀病毒肺炎疫情的蔓延，釋放出人民對體育鍛煉、健康教育以及生命教育的大量需求。[2]當前，雖然學生居家進行體育與健康教育創新了多種形式，但效果并未能盡如人意，學校體育教育也伴隨新冠疫情的發展面臨多種困境。隨著后疫情時代的來臨，厘清體育教育存在的困境并探尋出突破路徑，對充分發揮學校體育的主體作用，構建多元“大健康”教育體系，推進“健康中國”國家戰略有著積極意義。

1 后疫情時代體育教育的現實困境

1.1 線上體育教育流于形式，教學實施難以監管

疫情期間，全民居家隔離抗疫，學校大面積暫緩返校。為了統籌推進“停課不停學”，各地、各校紛紛開啟居家體育鍛煉模式，各校“在線體育課程”也粉墨登場，“打卡上體育課”“運動視頻作業”“體育云競賽”一時間成為全國大中小學開展體育教育的重要手段。但在熱鬧的現場背后，卻存在重形式、輕落實的現象。根據中國教育科學研究院調查發現，僅有50%的學生能夠堅持每日打卡線上體育課，教學實施效果無從考察。這其中，既有體育課程信息化教學手段單一、體育教師遠程組織能力不足，以及缺乏配套的信息化教學評價體系的因素，也有學生參與學習主動性不足的因素。隨著新冠肺炎疫情進入常態化防疫階段，各校陸續開學，線上體育教育也逐漸轉向線下。但不可否認的是，線上體育教育的便捷性、差異性和延伸性相較于線下體育教育有著顯著優勢，這已在疫情期間被證實。但在后疫情時代，如何延續線上教學優勢，將此作為線下體育教學的有力輔助，必然要首先解決其容易流于形式，缺乏實施過程監管的問題。

1.2 學校體育教育壓力陡增，教學質量難以提升

隨著新冠疫情的發展和防控工作的持續推進，學校體育教育面臨多重壓力。一方面，隨著疫情的到來，人民更加關注通過體育鍛煉增強身體素質，提高免疫力，[3]學校體育也得到了空前的政策支持和輿論關注。社會和家長都對學校體育賦予了強身健體、抵御疫情的重任，甚至將其上升為強國強種的高度。另一方面，學校在新冠疫情防控的大背景下，如何做到嚴格疫情防控措施和提高教學質量雙推進，成為其必須面對而且是首先面對的問題，體育運動因其身體參與和運動安全的特殊性，既要讓學生在體育運動技能學習中“保持距離”，又為了保證部分體育項目的學習質量而鼓勵學生進行“身體接觸”。當學生站在操場，摘下口罩的那一刻，體育課堂就被賦予了安全底線色彩。其次，由于新冠疫情的影響，學生的身體素質和運動技能在校外得不到有效鍛煉和保持，導致一些“跑不動、練不了”的情況時有發生，體育教師在“安全第一”的要求下，面對學生的畏難情緒，產生“不敢練、簡單練”的心態，背離了勇于拼搏、敢于奮斗、吃苦耐勞、超越自我等體育精神的培育要求，嚴重影響了體育技能的學習，導致了體育課堂教學質量的下降。

1.3 學校體育教育途徑缺乏，多元體系尚未建構

2020年8月21 日，國家體育總局、教育部聯合印發《關于深化體教融合 促進青少年健康發展的意見》（以下簡稱《意見》），指出，要推動青少年文化學習和體育鍛煉協調發展，促進青少年健康成長。《意見》指明了學校體育除了體育教學以外，還要涵蓋青少年體育賽事體系、體育傳統特色學校、高校高水平運動隊的建設等任務，豐富了學校體育的內涵。新冠疫情以來，學校體育受制于校園封閉式管理和盡量不聚集的工作要求，影響了學校體育課間操、體育課外活動、運動訓練以及校內外各項體育賽事的開展，體教融合的工作要求更是有待進一步推進。雖然在國內疫情科學有效防控下，學校體育工作開始進入正常有序階段，但家庭、學校、社會三方面的參與和互動仍缺乏，體育系統和教育系統在部門利益與合作方式上并未形成可全面推廣的成熟機制，運動員的文化學習、退役安置和小學、中學、大學一體化的賽事體系尚未建構。加上疫情防控背景下，學校、社區在體育教育上缺乏溝通，更未形成符合疫情防控要求的線上、線下常態化體育活動機制，這些都制約了學校體育工作的高質量發展。

2 后疫情時代體育教育的突破路徑

2.1 培育“大健康”意識，打破校園壁壘

《意見》提出“健康第一、全面發展”的體育工作理念，這里的“健康第一”不僅僅是指生理和心理的健康，而且是包含了價值健康和社會健康的“大健康”理念。新冠疫情期間，人民除了關注身體方面的健康，也同時關注疫情帶來的心理壓力緩解和良好人際關系的維護，而體育正是調解心理情緒、身體技能和維護良好人際關系的有效途徑。因此，學校體育要堅持“大健康”意識，充分調動校內外多方資源，引入社會力量參與學校體育建設。一是要培育“大健康”意識，牢固樹立“健康第一”理念，普及體育除身體素質提升以外的心理調適、社會交往、政治外交、經濟發展等價值，將“健康第一”的認識提升到“人的全面健康”角度，切實促進體育回歸教育本質，實現全面育人；二是要加強體育課程思政建設，強化思想政治教育在學校體育中的引領地位，將中國共產黨百年紅色精神、中華體育精神、百年奧運精神、抗疫精神的培育融入體育課程教學目標，將典型體育歷史人物、歷史事件作為課程教學內容，不斷深化體育人功能，落實“立德樹人目標；三是形成開放型校園體育生態，在嚴格遵守疫情防控要求的前提下，逐漸加強校外聯系，加大周邊社區、同類學校的交流合作，共享體育場地資源和人力資源，打造發展共同體平臺。

2.2 推進在線健康教育，構建評價體系

新冠疫情發生以來，線上教育獲得了長足發展，但線上體育教育質量的開展并未達到預期目標，甚至發生許多流于形式的現象。目前，新冠疫情防控形勢仍然嚴峻，線上體育教育工作仍需大力推進，以滿足后疫情時代的體育教學需求，一是要線上體育教育和線下課堂教學同步規劃，要將線上體育教學目標、內容、計劃納入學期教學計劃，深入研究線上、線下體育課堂教學的合理銜接，實現線上教育對接線下課堂，線下課堂體現線上儲備，貼近學生生活實際優化教學方式，讓學生在線體育運動“能練、常練、練好”；二是要線上體育教育和健康教育同步推進，充分發揮網絡教學對體育健康教育的優勢，多利用學生感興趣的視頻資源增加合理飲食、運動損傷、運動項目普及等知識，同時將體育課程思政融入其中，豐富線上體育課堂內容，激發學生線上體育課程的學習興趣和接受程度；三是要線上體育教育和評價體系構建同步推進，根據線上體育教學的特點，安排便于線上量化考核的項目作為教學內容，同時，加強教師信息化技術能力的提升培訓活動，并建立健全線上體育課程考核指標，充分利用信息化教學手段對學生的學習考勤、學習態度、學習成效和線下延伸進行過程性和結果性評價，保證體育線上教學的實施質量。

2.3 強化學校主體地位，多元治理并行

學校體育是一個完整的系統，應包含學校、家庭、社會的多元參與，而非僅在學校內部開展。近年來，教育部、體育總局印發的文件反復強調，青少年在學校中形成的運動技能遷移至家庭、社區等校外，甚至能延續到成年或終身。[4]因此，要積極構建以學校為主體的“家校社”多元治理體系，推動學校體育活動高質量開展。一是要強化家庭體育教育的基礎地位，父母要建立正確的體育價值觀念，不僅在思想上重視體育運動，更要在實際生活中行動起來，在落實疫情防控的前提下，盡可能帶領孩子參加力所能及的體育鍛煉，給孩子營造良好的體育活動氛圍；二是要強化學校的主體地位，學校要切實加強疫情防控常態化背景下的體育教學工作，創新工作方法，加強體育課程思政引領，將新冠疫情防控知識、健康知識、抗疫精神作為體育課程教學的重要內容，幫助學生在“學會、勤練、常賽”中享受樂趣、健全人格、錘煉意志。三是要強化社會體育教育，加大社會體育場地和人力資源的儲備，將社區體育納入城市規劃中，為青少年學生提供疫情防控志愿服務和體育競賽參賽機會，使青少年學生的家庭體育、學校體育得以延續，為體育生活方式的養成營造良好氛圍。