小學生游戲力提升策略初探

沙磊斌

（浙江省寧波市鄞州區華泰小學教育集團，浙江 寧波 315000）

游戲力是通過各種游戲將教師的期待、關愛、鼓勵等翻譯成讓小學生容易理解和接受的動作肢體語言，從而達到使小學生養成習慣、融洽人際交往、發展特長、完善人格的作用。

1 遵循身心發展規律，開發四點游戲方式

1.1 自控游戲方式，促進養成習慣，培養小學生的自控能力

小學生自控能力的培養對小學生良好性格的形成極為重要。小學生的自控能力并不是先天形成的，而是通過后天培養逐漸形成的。在體育教學中，體育教師要合理設計自控游戲，培養小學生的自控力。受體育活動場地或人數的限制，體育課中往往會有部分小學生無法參與體育游戲，而等待游戲正是培養小學生自控力的一大契機，因此體育教師可以巧妙地將組織游戲進行狀態與觀察小學生等待狀態結合起來，在同一個體育游戲中對不同的小學生提出不同的自控要求，有效豐富體育游戲的規則，培養小學生的自控力。

1.2 交往游戲方式，促進人際融洽，培養小學生的交往能力

交往游戲包含合作游戲和協同游戲，協同游戲的特點是小學生在各自的游戲中，有語言溝通與情節交流等互動，沒有明確的目的性；而合作游戲則是小學生的共同游戲，主要體現在具有共同目的、明確分工及彼此的協調合作。因此，進一步開發交往游戲，有助于在體育教學中培養小學生的人際交往能力。

1.3 項目游戲方式，促進特長發展，培養小學生的運動能力

在小學體育教學中，教師要注重開發項目游戲，結合學校的實際情況，在展示學校特色的同時，發展小學生的個性特點，豐富素質教育的基本內涵，指導小學生結合自身的個性特長，吸納體育活動中的積極因素，融合創新出更新穎、受小學生歡迎的項目游戲，培養小學生的運動能力。例如，可以通過網球、健美操、籃球、足球等體育特色項目，使小學生掌握運動技能，提高自身的運動能力，發展體育特長。

1.4 個性游戲方式，促進人格完善，增強小學生的幸福感覺

個性游戲的開發要考慮小學生的個性。教師在制定教學目標時，首先要考慮小學生的實際情況，并滿足當前體育教學與未來發展的實際需要。教學目標具有靈活性，教師要根據小學生的差異制定不同標準的教學目標，并在小學生的最近發展區，使小學生通過自身的努力就可以實現，完善小學生的人格，培養小學生的幸福感與滿足感。

2 遵守每日體育鍛煉安排，構建6條游戲途徑

2.1 大課間中的群體游戲途徑

大課間是全校性的體育鍛煉時間，小學生在教師的帶領和組織下可以做一些自控游戲和交往游戲。游戲形式可以個人與個人、隊與隊、班級與班級、年級與年級之間的互動和比賽，提高小學生鍛煉的積極性，從而起到鍛煉身體、培養優良品質、提高內在能力的作用。

2.2 陽光體育的自選游戲途徑

每周每個班級可以輪到2次陽光體育活動時間，小學生可以根據自己的愛好選擇自己喜歡的體育游戲進行活動，主要以放松心情、緩解學習疲勞為主。

2.3 常態體育課中的技能游戲途徑

小學一、二年級每星期有3節常規體育課和1節健美操特色課，三、四年級有2節常態課和1節網球特色課，五、六年級有3節常規體育課。體育課中體育教師可以根據本課的內容和要求合理安排一個或幾個體育游戲來烘托課堂氣氛，提高小學生學習的積極性，達到學練效果事半功倍的效果。

2.4 課間休息時間的靜心游戲途徑

課間10min，小學生要在做好課前準備之余，緩解課業壓力和學習疲勞，可以由小學生自主安排，玩一些自創的個性小游戲。

2.5 校內小型體育賽的競賽游戲途徑

校內小型體育賽是一項校園級別的游戲比賽，學校會挑選出小學生中玩得最熱門的幾款游戲每月定時定段舉辦比賽，從中選出月賽游戲段位達人、年度游戲段位達人等榮譽稱號，并為這些優勝小學生頒發獎狀和獎杯。

2.6 校外傳統體育項目的特色游戲途徑

校外主要是一些校體育特色項目的比賽，如健美操、網球、籃球、足球等特色項目運動隊參加在區級、市級、省級、國家級的比賽。通過校外的比賽，來增強小學生的自信心、榮譽感。

3 遵照不同年齡小學生興趣，構建四面達人評價

3.1 游戲段位達人

在體育游戲中，有的小學生可以在短時間內進入體育游戲狀態，并取得不俗的成績，因此進行游戲最高段位評選活動，可以極大地調動小學生積極參加體育教學活動的熱情，進一步提高體育教學質量。

評價標準：（1）在一定時間內，打敗5～10人。等級：一星。（2）在一定時間內，打敗11～20人。等級：二星。（3）在一定時間內，打敗20人以上。等級：三星。評價方式：游戲競賽。評價方法：（1）每月舉行1次以年級段為單位的小型游戲段位達人賽；（2）每個游戲每班推選出1個自己命名的戰隊參加段內比賽；（3）評審小組會根據成績的好壞評選出金牌、銀牌、銅牌達人。

3.2 游戲人氣達人

有的小學生可能在體育游戲中并不是非常的厲害，但是他卻和每一位同學都配合得很好，成為全班受歡迎的人，因此教師可以對小學生進行表揚，鼓勵小學生進一步鍛煉自己的交際能力，并在體育游戲中充分發揮組織與引導作用，形成團結合作的良好氛圍。

評價標準：（1）在一定時間內，被邀請一起玩10～15次。等級：一星。（2）在一定時間內，被邀請一起玩16～20次。等級：二星。（3）在一定時間內，被邀請一起玩21次以上。等級：三星。評價方式：投票選舉。評價方法：（1）每班投票推選出5名年度班級最受歡迎游戲達人；（2）每段投票推選出10名年度段級最受歡迎游戲達人；（3）校級投票推選出15名年度校級最受歡迎游戲達人；（4）評審小組進行審核，并頒發獎狀。

3.3 游戲成長達人

并不是每個小學生在一開始都擅長做游戲，有的小學生可能會隨著時間的推移，以自己的深入練習，在某一方面的體育技獲得提升，因此教師可以設立體育進步獎，讓全班小學生利用匿名投票的方式進行評選，對評選出來的小學生進行積極的鼓勵，以最大限度地發揮小學生的體育潛能。

評價標準：（1）在一定時間內，能順利完成5~10個游戲。等級：一星。（2）在一定時間內，能順利完成11~15個游戲。等級：二星。（3）在一定時間內，能順利完成16個以上游戲。等級：三星。評價方式：綜合判定。評價方法：（1）每班推選出5名年度游戲成長達人；（2）小學生、教師、家長三方通過橫向、縱向對比，進行意見匯總；（3）評審小組進行審核，并頒發獎狀。

3.4 創編游戲達人

在體育游戲創編中，有的小學生編創的體育游戲很受歡迎，因此結合實際情況，教師可以對其進行評選，選出最受小學生歡迎的編創游戲，進一步增強小學生的體育學習的自信心，培養小學生善于思考、善于創新的意志品質。

評價標準：（1）創編2個游戲被玩10次以上的。等級：一星。（2）創編3~5個游戲被玩10次以上的。等級：二星。（3）創編5個以上游戲被玩10次以上的。等級：三星。評價方式：投票選舉。評價方法：（1）每班推選出5種游戲報組委會；（2）評審小組經過層層篩選出8~10個優秀游戲，評出“入圍獎”；（3）評審小組頒發獎狀并召開發布會，入圍游戲創編者介紹游戲。

4 結 語

游戲力通過“三棱錐”方略進行一定時間的實踐以后，筆者發現通過寓教于樂，于潤物無聲中促進了小學生“全人”的培養，同時也豐富了小學體育教學的活動手段和校園體育生活，提升了學校體育特色的發展。