生活化教學理念在高中歷史教學中的運用

鄒漢源

（江蘇省泰州市興化市楚水實驗學校，江蘇泰州 225700）

引 言

歷史是高中階段一門重要的學科，其本質(zhì)是把實際發(fā)生的事件轉(zhuǎn)換成以意念和文字形式存在的歷史的過程和方法，從而使學生深入理解歷史人物和歷史事件，并形成基本的判斷能力[1]。常言道：“讀史使人明智。”歷史對學生的生活和學習具有前瞻性指導價值。教師需要在教學中融入生活化理念，結(jié)合學生的實際情況，幫助學生將所學知識與生活實際聯(lián)系起來，從而提高歷史教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的歷史學科核心素養(yǎng)。

一、生活化教學的現(xiàn)狀

當前，培養(yǎng)化教學理念尚未得到高度的重視，一些教師和學生對生活化教學理念認識不足[2]。首先，一些教師并未樹立生活化教學理念，導致教學設計脫離學生的實際情況，不利于教學質(zhì)量的提高。其次，一些教師未能將生活化教學理念有效地融入課堂教學中，不利于學生歷史學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[3]。最后，受傳統(tǒng)教學思想的影響，一些教師在課堂教學中雖然采用了生活化的案例，但不注重教學方式，仍向?qū)W生灌輸知識，消磨了學生的學習興趣，不利于學生學習效率的提高。

二、在高中歷史教學中運用生活化理念的策略

（一）創(chuàng)設生活情境，突顯歷史教學特色

歷史課堂與生活密切相關，教師創(chuàng)設生活化的教學情境，能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生更深入地理解知識，從而提高教學質(zhì)量和效率[4]。

以“鴉片戰(zhàn)爭的影響”一課的教學為例，鴉片戰(zhàn)爭是中國近代史上的一個重要事件，但與學生的生活相去甚遠。教師可以鼓勵學生收集相關材料，探究鴉片戰(zhàn)爭的影響。有的學生帶來了絲綢、茶葉，有的學生則收集了關于鴉片的危害的相關資料。此時，教師可以先組織學生進行角色扮演，推銷絲綢和茶葉，通過這個活動，讓學生結(jié)合生活中的實際情況思考：“商家如何在貿(mào)易中占據(jù)有利地位呢？”學生思考后回答：“可以將絲綢、茶葉賣出去，換取黃金。”此時，教師應對學生進行表揚，并引出本節(jié)課內(nèi)容。正是因為中國在貿(mào)易中長期處于有利地位，英國為了扭轉(zhuǎn)貿(mào)易順差，爭奪貿(mào)易主動權(quán)，開始向中國大量走私鴉片。在教學中，教師應使學生認識到英國向中國走私鴉片帶來的嚴重危害，并引導學生更客觀地分析中國戰(zhàn)敗的原因，從而形成憂患意識和肩負起民族復興的歷史使命。在這樣的教學引導下，學生能夠在生活化的探究過程中感受到歷史學科的魅力，從而主動學習歷史知識，梳理歷史知識脈絡，形成正確的歷史觀。

（二）聯(lián)動家校合作，展現(xiàn)歷史學科特性

家庭對學生的影響是深遠的。全面踐行生活化教學理念離不開家長的配合，教師只有和家長共同營造良好的探究氛圍，才能使學生更好地感受歷史學科的魅力[5]。在良好的家庭探究氛圍中，學生能夠在家長的幫助下，更深刻地理解歷史知識，形成歷史思維。

以“第二次工業(yè)革命”一課為例，在教學過程中，教師可以邀請家長配合教學工作。教師可以深入講解兩次工業(yè)革命的異同，并在班級群里邀請家長和學生一起思考工業(yè)革命對生活的影響集中體現(xiàn)在哪些方面。有的家長與學生一起觀看關于第二次工業(yè)革命的紀錄片，總結(jié)了“電氣時代”的特征，讓學生了解了工業(yè)革命對世界的影響，即第二次工業(yè)革命促進了世界殖民體系的形成，促進了資本主義世界體系的最終確立，讓世界逐漸成為一個整體。有的家長與孩子一起分析了相關材料，引導孩子總結(jié)了第二次工業(yè)革命對當前國際局勢的重要影響，即在第二次工業(yè)革命中，各主要資本主義國家經(jīng)濟發(fā)展不平衡，美、德兩國取代英、法登上世界經(jīng)濟的領導地位，新崛起的列強與老牌帝國主義國家爭奪殖民地和財富資源，勞動力競爭加劇，導致激烈的戰(zhàn)爭的發(fā)生。在這樣的教學引導下，家長能夠參與孩子的學習和生活，在家庭中營造“求真、求通、立德”的氛圍，培養(yǎng)孩子的思維能力。

（三）活用教輔設備，實現(xiàn)師生生活共通

隨著經(jīng)濟水平的不斷提升，現(xiàn)代化的教輔設備在課堂中普及，促進了教學質(zhì)量的提高[6]。同時，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，也為師生交流提供了便利。利用網(wǎng)絡技術(shù)，教師與學生不用見面就能實現(xiàn)知識的有效傳遞。教師可以利用網(wǎng)絡平臺，在課下解答學生的問題，幫助學生提高學習質(zhì)量。

以“洋務運動”一課的教學為例，教師可以制作教學課件，讓學生結(jié)合課件在家中對所學知識進行復習。通過課件，學生能夠復習洋務運動的時間、代表人物、口號、內(nèi)容及對洋務運動的評價等知識，從而提高運用辯證思維分析歷史事件的能力。

比如，教師可以在課件中設計這樣一道題：上海輪船招商局是洋務運動中開辦的規(guī)模最大的民用企業(yè)，開張之初只有3艘輪船，后發(fā)展到30多艘，經(jīng)營了國內(nèi)運輸，發(fā)展了海外業(yè)務，打破了外國輪船公司在中國的壟斷地位，還一度兼并了美商的旗昌輪船公司。這段材料說明了洋務運動（ ）。

A.培養(yǎng)了一批科技人才

B.刺激了中國資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展

C.在一定程度上抑制了外國經(jīng)濟勢力的擴張

D.推動了中國近代化的進程

學生如果對這道題存在疑惑，可以利用線上交流平臺，主動請教教師。教師可以引導學生分析這道題。這道題涉及洋務運動前期和后期的特征，即“自強”與“求富”。輪船招商局發(fā)展迅速，使外國資本輸入中國的商品減少，在一定程度上抑制了外國經(jīng)濟勢力的擴張，故C選項正確。

如此，教師和學生可以實現(xiàn)隨時隨地的交流，教師能夠在生活中快速解答問題，提高學生的歷史學習能力，促進學生學習效率和學習質(zhì)量的不斷提高[7]。

結(jié) 語

綜上所述，教師、家長和學生應該共同努力，將生活化理念融入高中歷史學習中。教師應積極探索落實生活化理念的途徑，促進歷史教學質(zhì)量的提高[8]。在高中歷史學習中，學生應積極參與課堂教學活動，并將所學知識靈活運用于生活中，從而提高歷史學科核心素養(yǎng)[9]。家長要配合教師的教學工作，為學生營造良好的家庭學習氛圍，在潛移默化中提高學生的歷史學習能力，促進其全面發(fā)展。