激勵教學法在高中體育教學中的運用分析

呂乃珀 甘肅省白銀市第十中學

目前教育改課的優化更新，高中體育改革也得到了一定發展。但是在實際教學中，往往存在一些沒有解決的難題。如教師是注重理論知識講解，并未能與實踐教學相結合等問題，這是學生無法理論體育知識的深度意義。除此之外，學生沒有考慮學生的實際學習情況，導致學生打消了積極學習體育課程的學習內容。因此，高中體育教師需要有效運用激勵教學法，充分調動起學生學習體育課程的積極心理，使學生們可以自發的參與體育教育課程，以此發揮出高中體育教學的實質意義。

一、激勵教學法的含義

激勵教學法的有效運用可以使學生主動參與體育課程教學，使學生在積極、健康的學習氛圍中，獲得體育教育知識。不僅此次，在有效的激勵教學法的合理運用下，還可以培養高中學生實踐動手能力，讓學生成為學習的真正主人。因此，在高中體育教學過程中，確保整體體育教學水平得到提升，高中體育教師需要運用合理的激勵教學方法，有效建立學生熱愛體育學習的積極興趣，使學生可以積極的投入到高中體育教學當中來，提升自己的體育技能。但是在實際教學當中，高中體育教師并沒有給予學生充足自由參與體育教學活動，學生只能被動的參與高中體育教學。所以，高中體育教師需要創新出有效的教學模式，并有效運用激勵教學法，使學生可以充分參與到體育多項教育互動中，培養學生自主學習能力，以此完成高效的高中體育教學目標。

二、高中體育教學中存在的問題分析

隨著我國各校教學模式的不斷更新，但是在實際教學中任有諸多問題沒有解決，致使高中體育教學無法推進教學進程，阻礙了整體教學目標的達成。鑒于此，高中體育教師可以科學運用激勵教學法，落實高中體育教學的整體狀況改革，以此使高中體育教學效果可以有效提升。問題如下。

（一）學生對體育課程的認識不合理

新課改要求，提出對學生全面發展的重視，如何將培養學生核心素養是當前各校教師重點關注的話題。因受傳統教學的思想，諸多學生并沒有意識到體育課程的重要性，會認為高中的體育教學課程并不重要，上課與不上課并不會影響什么，導致高中體育教師在組織開展體育雞血活動時，會出現諸多學生請假不來上課的情況。不僅如此，部分高中學生會認為體育課程就是讓學生們自由活動的，因此，學生們在上高中體育課程時，并沒有將注意力有效投入到學習活動中，沒有有效的完成課堂任務。殊不知，這些錯誤的思想意識，使學生們在上高中體育課程時，直接阻礙了學生們的學習質量。所以，高中體育教師，需要采用激勵教學法，改善學生對體育課程的全新認識，建立學生積極參與高中體育課程的學習興趣，并通過多元化體育教學活動，激發學生的學習興趣[1]。

（二）教學方式單一，體育學習的質量不高

目前，諸多高中體育教師還是慣用單一的教學方法，在課堂教學過程中，仍是以教師主導講解為主，學生只能被動的進行學習，模仿教師教授的體育動作，這使學生并不能對體育知識及技能有一個正確的認識，無法做到深入的理解及吸收，導致對知識認識淺薄，阻礙了學生整體學習效果的提升。不僅如此，因高中體育教師的教學方法較為單一，沒有進行教學方法的優化改進，導致學生喪失了學習體育技能的興趣，學生不愿意參加體育教學活動中來，學習質量普遍不高。所以，高中體育教師需要有效加強教學方法，運用多元化教學方法有效激發學生的學習興趣，以此提升高中體育教學效果。

三、高中體育教學中激勵教學法的運用對策

（一）巧妙采用激勵教學法優化學生對體育課程的認識

由于學生對體育課程教學的認識欠缺。所以，高中體育教師可以有效應用激勵教學方法，改善學生們對高中體育課程認識，使學生可以積極的參與到體育教學活動中來。如高中體育教師可以在體育課堂上有效運用多媒體技術為學生播放每天需要堅持鍛煉的視頻，學生在觀看的過程中，教師變為學生進行有效講解，讓學生們明白，運動員為了實現練習目標，每天堅持完成運動練習，讓學生們積極學習運動員們堅持不懈，再苦再累也會堅持鍛煉的優秀品質。讓學生們認識到體育運動練習的重要意義，經過每天堅持不懈的體育鍛煉，可以增強身體體質的同時，還可以塑造自己的身材，使學生產生對體育課程的興趣。不僅如此，高中體育教師還需要與每一位學生建立有效的溝通交流，讓學生認識到在體育技能方面的不足，并對學生進行針對性的引導，使學生對體育技能有一個充分的認識，有效解決了學生在高中體育課程中的存在問題，營造良好的高中體育課堂氛圍，讓學生們在輕松愉悅的體育課堂氛圍中有效學習體育技能，使學生對體育課程有著積極的參與興趣，以此推動了體育教學目標的達成[2]。

（二）多元化教學方式，充分運用激勵教學法引導和鼓勵學生

高中體育教師可以通過多種激勵教學方法，并結合學生的實際學習情況有效進行體育課程教學，有效把握合理的教學時機，合理運用相應的激勵教學方式。

1團隊激勵

高中體育教師在進行體育課程教學時，合理運用團隊教學法可以有效培養高中學生的團結意識，是體育課程教學水平不斷提高。例如，高中體育教師可以定期舉辦足球、乒乓球或是橄欖球比賽活動，積極鼓勵學生參與到這樣的團體比賽當中，讓學生們深刻感受到在團隊合作當中的價值快樂。這樣的團隊激勵教學不僅實現了高中學生的實踐教學，還可以取得明顯的教學效果，這種有效的團隊激勵教學形式有效激發了學生參與體育課程的積極興趣[3]。

2啟發式激勵

高中體育教師在體育課程教學中，運用啟發式激勵教學法時，可以通過先進事跡啟發學生正確認識到體育技能學習的重要性，讓學生積極的進行體育技能的高效學習。高中體育教師在應用啟發式激勵教學法時，需要把握合理的教學時機，為學生們講解經典的先進事跡，以此達到較高的啟發效果。例如，教師在教學長跑課程時，會有很多的學生還跑長跑，部分學生會認為需要消耗很多體力才能完成長跑運動，而且長跑是一個長時間的體育運動，會感覺長跑學習時枯燥無趣，這導致學生們學習興趣不高。這時高中體育教師可以為學生講些相關刻苦訓練的事跡，以此感染學生積極參與到長跑學習活動當中，深刻感受到長跑運動員的堅強品質，這樣的啟發式激勵教學法，很好的消除了學生的恐懼長跑心理，提升了高中體育課程的學習興趣[4]。

3目標激勵

高中體育教師運用目標激勵教學法進行開展體育教學可以有效激發起學生的學習體育的學習熱情。與此同時，學生還可以有效的參與到體育課程教學活動中來。例如，高中體育教師組織比賽體育教學時，可以提前10分鐘將學生分成小組的形式并設計好達成目標。有效制定比賽制度，先完成學習目標的小組學生可以獲得相應的獎勵，如購物票、游樂園票、電影票等等。高中體育教師通過這樣的獎勵激勵目標的教學方法，是學生們為得到獎勵積極參與到體育學習當中，以此提升學生的體育學習水平，這樣的激勵教學模式，既是一種非常直接的激勵方式，同時也是一種有效的激勵方法，使學生們可以在較短的時間里收獲高效的教學效果。不僅如此，通過這樣的實際物品的激勵方式，可以很好的提升學生的學習意識，使學生可以建立自己的學習目標，以此養成長期的良好意識學習。需要注意的是，高中體育教師要讓學生明白，物質獎勵并不是最終目的，其這種方式的核心價值，是讓學生明白參與體育活動帶來的實質益處，可以提升學生綜合能力提升的同時，有效增強了學生自身的強健體魄，這樣學生可以長期堅持體育鍛煉，自身身體體質有所提升[5]。

4競賽激勵

在具體體育教學過程中，高中體育教師就可以通過構建合理競賽的方法，以此來有效的提高學生的體育能力。在課堂教學過程中，教師則是可以通過個人或者是小組等方法來進行體育競賽，通過這樣的方法就能夠更好的激發學生競爭意識，讓學生能夠有效的參與到體育訓練中。教師在這其中可以通過羽毛球、乒乓球等方法，從而來讓學生能夠通過小組的方法來競爭，并且將小組合作的成績作為考核學生的標準，通過這樣的方法來更好的提高學生的競爭能力，讓學生能夠在這其中更好的認識到自身存在的問題，并且也能夠形成正確的競爭意識，學會自我總結，最終提高自身的體育水平。教師則是可以在這其中選擇成績最好的同學來作為競爭的優勝者。比如，就以籃球為例，教師就可以讓學生能夠通過個人或者是小組的方法，根據學生對籃球的實際掌握能力來劃分為不同小組，通過小組競賽的方法開展教學。教師在這其中要能夠向學生說明，在競賽上要能要“友誼第一、比賽第二”的競賽意識，通過這樣的方法來保證競賽的順利完成。

四、總結

在高中體育課程教學中，有效運用激勵教學法，對整體的體育教學效果的提升帶來了積極的價值作用。不僅可以激發學生學習體育課程的積極興趣，同時還增強了教師與學生之間的有效溝通，這為教學發展打下了良好的基礎。除此之外，高中體育教師合理運用激勵教學法，可以有效鍛煉學生的身體機能，即掌握了高校的體育技能，又獲得了對高中體育知識的深刻理解。這為達成體育課程教學目標創造了有效價值。