兒童志愿精神培養途徑研究

葛 飛

（江蘇省南通市北城小學，江蘇南通 226002）

引 言

“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿服務精神，是社會主義核心價值觀的重要體現，志愿服務更是社會文明的重要標志[1]。兒童是中華民族的希望與未來，培養兒童的志愿服務精神任重而道遠。筆者認為，小學教師不僅要關注兒童學習習慣、能力、思維品質等的培養，還要重視對兒童的德育，特別是對兒童志愿精神的培養，要組織開展兒童力所能及的志愿服務，以幫助兒童樹立樂于助人、甘于奉獻的服務意識，從而增強兒童的社會責任感，提高兒童的社會實踐能力，進而提升兒童的綜合素質。

一、優化教學內容與形式，在課堂教學中滲透兒童志愿精神

教材是最常見的教學資源。培養學生的志愿精神，可以通過深入挖掘課本資源，優化教學內容與形式，在課堂教學中滲透志愿精神來實現。兒童在課堂學習中接受志愿精神的浸潤，不僅能夠對課本知識有更深刻的理解，還能懂得怎樣在課本的示范下和老師的指導下，有計劃地開展志愿活動，從而形成志愿服務意識，培養志愿服務精神[2]。

例如，在教學How much？這部分內容的時候，筆者利用多媒體為兒童播放了關于義賣活動的視頻，讓他們通過觀看視頻動畫，了解志愿服務的形式和主要內容。兒童觀看視頻后，不僅熟悉了相關的英語知識，還理解了義賣的意義，感受到了源自課本的榜樣力量。后來，兒童自發地將學校在六一兒童節的傳統“跳蚤市場”活動升級為“跳蚤義賣”活動，主動將義賣所得捐助給本校的特困兒童。在教學關于保護自然環境的課文Keep our city clean和Protect the Earth時，筆者為兒童設置了學習任務，讓兒童以學習小組為單位，用英語設計保護自然環境的宣傳海報，并開展志愿宣傳活動，呼吁更多的人參與到環境保護行動中來。兒童靈活運用所學的英語知識，使用“What can we do to...?”“ We should/shouldn't...”句型，展示了自己對環境保護的理解，意識到保護環境要從自身做起，從日常生活的點滴做起。有的小組向自己的家人介紹了小組制作的海報，宣傳了環保理念；有的小組準備了桌面分類垃圾桶作為獎品，到其他班級進行垃圾分類宣傳，開展環保知識有獎問答；還有小組在放學時段向接送孩子的家長宣傳，到學校周邊小店進行宣傳。這樣一來，兒童也在活動中提高了志愿服務意識，提升了社會交際能力，增強了社會責任感。

二、豐富班級文化內涵，在班級文化創建中激發兒童志愿精神

培養兒童的志愿服務精神，可以通過豐富班級文化內涵，在班級文化創建中激發兒童的志愿精神來實現。班級的圖書角、植物角、科普角都由“志愿小分隊”分組、分期建設和管理。學生每四人組成一個“雛鷹志愿者小分隊”，每兩周為一個管理周期，每個小分隊可自主選擇負責其中某一個角或是某一期。“雛鷹志愿者”根據自己的興趣特長，或是選擇建立并整理圖書角，設計圖書借閱卡，登記借閱情況；或是創設植物角，研究、打理植物，裝點教室；或是選擇在科普角寫寫、畫畫，宣傳科普知識。兒童在志愿活動中發展了特長，增加了自信，感受到參與志愿服務的快樂[3]。

教師每月一次在班會課上進行“志愿服務分享會”和“優秀雛鷹志愿者小分隊”的評選，并在班級板報專欄“我是小小志愿者”中給予表揚，極大地激發了兒童參與志愿活動的熱情，有效地提高了兒童的志愿服務水平。

三、組織多樣實踐活動，在社會實踐活動中強化兒童志愿精神

培養兒童的志愿精神，可以通過組織多樣實踐活動，在社會實踐中強化兒童的志愿精神來實現。兒童在教師的引導下積極地投身到社會志愿服務活動中，成為志愿服務的先鋒，更真切地體驗了志愿精神，在踐行志愿精神的同時提高了自身的社會實踐能力[4]。

兒童志愿服務活動可以班級活動、少先隊活動、社團活動及其他社會實踐活動為載體。筆者對班級“一對一”幫扶學習小組進行了志愿征集，讓學習能力較強的兒童利用課余時間為學習能力稍弱的兒童答疑解惑，開展志愿服務。筆者與志愿者們共同討論、制訂了細致的考核細則，鼓勵志愿者們積極參與。每年的學雷鋒活動、重陽慰問活動、與特殊教育學校兒童手拉手迎新年活動都已深入人心，兒童會早早準備好禮物和節目。有寫作特長的小志愿者還積極地加入小記者社團，挖掘身邊新聞素材，志愿宣傳正能量。

四、發揮家校合力，在家校共育中弘揚兒童志愿精神

蘇霍姆林斯基說過：“教育的效果取決于學校和家庭教育影響的一致性。”培養學生的志愿精神，可以通過充分發揮家校合力，在家校共育中弘揚志愿精神來實現。家庭教育對學生的學習生活、思想發展有著重要作用[5]。學校通過家長學校、專題講座等形式，以深化家長對志愿精神的認知，提高家長的志愿服務意識，倡導更多的家長參與志愿服務行動。

踐行社會主義核心價值觀，有利于提高家長素質，提升家校溝通與合作能力，家長也能夠為兒童提供有效的示范。兒童獲得了家長和教師的支持，在家庭教育和學校教育的輔助下，能夠得到更多的鼓勵，獲得更多參與志愿服務的機會，并堅持下去。小志愿者也能夠借此將正能量傳遞給家人。

入學時間，交警服務隊、家長志愿服務隊、導護教師在校門口忙碌地指揮交通，為學生提供了良好的示范。每年秋收季節，也是為保證附近機場航班正常降落而進行的“秸稈禁燒”期間，筆者都會組織小志愿者發傳單、拍視頻向家長宣傳禁燒，今年更有家長加入了視頻宣傳的志愿隊伍。在寒假抗疫期間，小志愿者通過寫倡議書、做手抄報、拍攝抗疫視頻等志愿活動宣傳科學防疫知識，有不少小志愿者在家長的幫助下向一線醫務工作者送去了愛心。學生和家長在合作中，增進了彼此間交流，對志愿精神有了深刻的體驗，也拉近了彼此的距離，壯大了志愿者的隊伍[6]。

五、建立多元化評價機制，促進兒童健康成長

小學班主任培養兒童的志愿精神，可以通過建立多元化評價機制來促進，這也有利于學生的健康成長[7]。班主任可以利用“志愿者打卡器”來管理兒童志愿活動，可以借助“雛鷹爭章角”，開展兒童自評與互評，給予鼓勵和表揚。學校可以定期開展“我是小小志愿者”演講比賽，激發服務熱情。兒童在評價中學會彼此尊重，互相鼓勵；在多元評價中反思自己的行為，找到不足之處，向他人學習，從而增強助人為樂、奉獻社會的責任意識。

結 語

總之，本文通過分析兒童志愿精神培養的意義，對如何培養兒童志愿精神的途徑進行了探索，了解了兒童志愿精神的發展狀態，提出了科學的指導方法。兒童可以在教師的幫助下，了解志愿精神的具體內涵，對志愿精神進行學習和實踐，從而培養自身的奉獻精神和社會責任感，以獲得思想境界的升華，提高自身的綜合素質。