普惠性民辦幼兒園教師職業素養培養策略

龔紅艷

（江蘇省常州市鐘樓區玖里書香幼兒園，江蘇常州 213000）

引 言

近年來，隨著普惠性民辦幼兒園的逐年增加，幼兒教師的數量也在逐漸增加。通過對新進教師的聘用，我們發現，幼兒園在教師培養方面存在以下問題：一是教師數量的不斷增長；二是教師質量的不均衡；三是幼教事業的飛速發展對教師提出了新的要求；四是社會各界對普惠性民辦教師的關注。這四個問題，都讓我們感覺加強對普惠性民辦幼兒園教師業務素養培養迫在眉睫，尤其是在教學、保育、家園溝通等方面，否則很難適應現代社會發展的要求。

一、師德引領，明責任擔當——心靈雞湯策略

（一）愛生故事分享會

在我園，81%的教師源于全國學前教育專業畢業的大專生、本科生，對于學前教育專業有非常清晰的認識，知道幼兒園的孩子需要用愛心來呵護。19%的教師來自其他專業，因此為了培養教師的責任心，我園開展了“你是我心中最亮的星——愛生故事交流活動”，利用每周一的例會時間，通過教師愛生故事交流活動，使全員教師共同交流師生情感是如何通過平時的教育、游戲產生的，以此使教師傾注對班級幼兒的愛，激發其分享自己與孩子共同生活中點點滴滴的熱情，營造出溫馨和諧的班級氛圍[1]。

（二）開展黨員示范崗活動

以園長為首的黨員教師們，通過開展“社區送溫暖”黨員示范崗活動、“教學顯身手”黨員教師公開課活動等，使教師明確自身責任。“中國共產黨黨員是中國工人階級的有共產主義覺悟的先鋒戰士”，共產黨員先鋒作用的發揮，主要在于黨員的素質。作為黨員教師，我們具有“黨員”和“教師”的雙重身份，或者說是“二重崗位責任”。因此，我們不僅要成為學習、工作和業務上的模范，還必須具有共產主義覺悟，成為有共產主義覺悟的先鋒戰士[2]。

在實踐工作中，學校黨支部切實從“雙向培養”這一目標出發，要求我們黨員教師既做一個“好教師”，又要做一個“好黨員”，在本職工作中和具體崗位上發揮黨員的“示范”作用。對于我們幼兒園的黨員教師來說，就是要做精神的創建者和示范者，積極學習和宣傳學校的整體發展思路，發揚園內教師的吃苦拼搏精神，做全體教師的楷模。

二、目標制定，有職業追求——動力驅動策略

（一）觀摩交流，促行動思考

教育依靠的是教師的傳承和言傳身教，我園要求教師具備良好的教師素養，做幼兒效仿的榜樣；樹立終身學習的觀念，豐富知識結構，增強理論底蘊；在教育實踐中不斷探求、感悟、反思，使自己逐步成為研究型、實踐型、綜合型教師。我園帶領教師參觀江陰實驗幼兒園、南京鶴琴幼兒園、常州市劉海粟美術幼兒園等姐妹園，并通過環境觀摩、教師之間的答疑解惑、講座交流，使我園教師對自身現狀進行反思，同時也激發出教師對未來職業的規劃與追求[3]。

（二）“哇”時刻分享

我園會利用教研活動和年級組活動，進行教師的“哇”時刻分享——分享幼兒給教師帶來的小驚喜：一次友好的擊掌、一句衷心的對不起、一個小秘密的分享……教師交流中孩子們給予的小感動，從而引發了其他教師對自身職業有更高的認知與追求，使其在愛生的同時，學會觀察孩子、了解孩子、懂得孩子的一舉一動，一言一行。在當前課程游戲化的背景下，做一名會觀察的幼兒園教師已經是首要條件了。我園教師用自身行動，來表明自己對幼兒的了解。

（三）星級教師的評選與推送

在和諧的工作氛圍下，我園教師都有各自的閃光點，針對她們各自的閃光點，我們進行集體評選，“專業星”“關愛星”“友好星”“努力星”“創新星”等星級教師在幼兒園的公眾號上進行推送，目的在于提高家長與社會對幼兒園教師的認識，為進一步做好家園配合工作打下基礎，同時提高教師的工作積極性，使其在吸納他人身上的優點的基礎上，不斷發揮自身優勢。

三、特長展示，顯精益求精——互助行動策略

（一）成立園內名師工作室

一個人的發展是加法，一個團隊的發展是乘法，“小蓓蕾舞蹈工作室”“七彩童畫美術工作室”“創思部落新聞工作室”的成立對于我們來說是一個非常有意義且富有挑戰性的項目，每個工作室的領銜人，都是具有專業特長的教師，在該專業上有著廣泛的愛好與執著的追求，愿意帶領有共同追求的教師，一起探索該專業的深層發展。工作室領銜人將充分發揮名師示范引領、輻射帶動作用，以共同的教育情懷，綻放教育智慧，在教育教研的道路上互助、探索前行。

（二）提倡人人都是主講人

在平時的工作中，我們注重觀察每位教師的工作狀態，及時進行溝通交流，以促使教師對自身的專業特長有更深的認識，同時創造各種機會，請專業的教師舉辦講座。例如，“創思部落新聞工作室”的領銜人黃菲，進行《新聞報道撰寫要求》講座；家園工作高手顧葉萍老師進行《如何做好家長工作》講座；戶外活動觀察小能手李佳文老師進行《集裝箱游戲》講座；班級環創高手梁啟慧老師進行《班級建構區域活動》的講座等，活動目的在于放大教師的專業能力，營造人人都是主講人的工作學習氛圍，讓能人教師把自己總結出來的班級管理經驗、教育教學經驗、家園溝通經驗等進行園內分享，從而提高全體教師的專業水平。

（三）提供不同的公開課舞臺和機遇，提高教師教學水平

作為常州幼兒師范學校實習基地，我園和常幼師緊密聯系，不僅為其提供學生實習幫助，還為其教師提供教科研實踐、教研組活動調研等方面的支持。在常幼教師主編學前教育專業“理實一體化”立體教材《幼兒園環境創設》時，我園各班教師就發揮自身的環創優勢，為其提供大中小班8 個主題環境的創設案例，獲得了編輯團隊的一致好評。同時在其美術教研組進行江蘇省“十三五”規劃課題“兒童美術欣賞教育中的師幼對話研究”時，進行了12 節美術公開課活動，教學效果獲得課題組成員的好評，常幼師也為開課教師發放了開課證明，教師獲得了相應的榮譽，也對自己的專業能力充滿了信心。在進行市區級公開課、評優課及相應的教師基本功比賽時，我園組成賽課互幫小組，為參賽教師集眾人智慧，量身打造比賽內容，形成互幫互助氛圍，在提高獲獎率的同時，更提高了同伴間的相互信任度與協作力。

結 語

對于才開辦了3年的普惠性民辦幼兒園來說，我園教師大多是青年教師，而這些青年教師就是我們幼兒園的新鮮血液，是幼兒園教育的生力軍，他們肩負著教學的重任。因此，在教師隊伍流動性強、專業能力參差不齊的背景下，我們幼兒園保持用積極向上的心態，鼓勵教師向陽發展，并提供了不同的平臺，以鍛煉教師的專業能力，營造陽光溫暖的工作氛圍，使教師在有情有義的工作環境下，好好發展，好好工作。