普惠性民辦幼兒園教師職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)策略

龔紅艷

（江蘇省常州市鐘樓區(qū)玖里書香幼兒園，江蘇常州 213000）

引 言

近年來，隨著普惠性民辦幼兒園的逐年增加，幼兒教師的數(shù)量也在逐漸增加。通過對新進(jìn)教師的聘用，我們發(fā)現(xiàn)，幼兒園在教師培養(yǎng)方面存在以下問題：一是教師數(shù)量的不斷增長；二是教師質(zhì)量的不均衡；三是幼教事業(yè)的飛速發(fā)展對教師提出了新的要求；四是社會(huì)各界對普惠性民辦教師的關(guān)注。這四個(gè)問題，都讓我們感覺加強(qiáng)對普惠性民辦幼兒園教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)培養(yǎng)迫在眉睫，尤其是在教學(xué)、保育、家園溝通等方面，否則很難適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求。

一、師德引領(lǐng)，明責(zé)任擔(dān)當(dāng)——心靈雞湯策略

（一）愛生故事分享會(huì)

在我園，81%的教師源于全國學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的大專生、本科生，對于學(xué)前教育專業(yè)有非常清晰的認(rèn)識(shí)，知道幼兒園的孩子需要用愛心來呵護(hù)。19%的教師來自其他專業(yè)，因此為了培養(yǎng)教師的責(zé)任心，我園開展了“你是我心中最亮的星——愛生故事交流活動(dòng)”，利用每周一的例會(huì)時(shí)間，通過教師愛生故事交流活動(dòng)，使全員教師共同交流師生情感是如何通過平時(shí)的教育、游戲產(chǎn)生的，以此使教師傾注對班級(jí)幼兒的愛，激發(fā)其分享自己與孩子共同生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的熱情，營造出溫馨和諧的班級(jí)氛圍[1]。

（二）開展黨員示范崗活動(dòng)

以園長為首的黨員教師們，通過開展“社區(qū)送溫暖”黨員示范崗活動(dòng)、“教學(xué)顯身手”黨員教師公開課活動(dòng)等，使教師明確自身責(zé)任。“中國共產(chǎn)黨黨員是中國工人階級(jí)的有共產(chǎn)主義覺悟的先鋒戰(zhàn)士”，共產(chǎn)黨員先鋒作用的發(fā)揮，主要在于黨員的素質(zhì)。作為黨員教師，我們具有“黨員”和“教師”的雙重身份，或者說是“二重崗位責(zé)任”。因此，我們不僅要成為學(xué)習(xí)、工作和業(yè)務(wù)上的模范，還必須具有共產(chǎn)主義覺悟，成為有共產(chǎn)主義覺悟的先鋒戰(zhàn)士[2]。

在實(shí)踐工作中，學(xué)校黨支部切實(shí)從“雙向培養(yǎng)”這一目標(biāo)出發(fā)，要求我們黨員教師既做一個(gè)“好教師”，又要做一個(gè)“好黨員”，在本職工作中和具體崗位上發(fā)揮黨員的“示范”作用。對于我們幼兒園的黨員教師來說，就是要做精神的創(chuàng)建者和示范者，積極學(xué)習(xí)和宣傳學(xué)校的整體發(fā)展思路，發(fā)揚(yáng)園內(nèi)教師的吃苦拼搏精神，做全體教師的楷模。

二、目標(biāo)制定，有職業(yè)追求——?jiǎng)恿︱?qū)動(dòng)策略

（一）觀摩交流，促行動(dòng)思考

教育依靠的是教師的傳承和言傳身教，我園要求教師具備良好的教師素養(yǎng)，做幼兒效仿的榜樣；樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)理論底蘊(yùn)；在教育實(shí)踐中不斷探求、感悟、反思，使自己逐步成為研究型、實(shí)踐型、綜合型教師。我園帶領(lǐng)教師參觀江陰實(shí)驗(yàn)幼兒園、南京鶴琴幼兒園、常州市劉海粟美術(shù)幼兒園等姐妹園，并通過環(huán)境觀摩、教師之間的答疑解惑、講座交流，使我園教師對自身現(xiàn)狀進(jìn)行反思，同時(shí)也激發(fā)出教師對未來職業(yè)的規(guī)劃與追求[3]。

（二）“哇”時(shí)刻分享

我園會(huì)利用教研活動(dòng)和年級(jí)組活動(dòng)，進(jìn)行教師的“哇”時(shí)刻分享——分享幼兒給教師帶來的小驚喜：一次友好的擊掌、一句衷心的對不起、一個(gè)小秘密的分享……教師交流中孩子們給予的小感動(dòng)，從而引發(fā)了其他教師對自身職業(yè)有更高的認(rèn)知與追求，使其在愛生的同時(shí)，學(xué)會(huì)觀察孩子、了解孩子、懂得孩子的一舉一動(dòng)，一言一行。在當(dāng)前課程游戲化的背景下，做一名會(huì)觀察的幼兒園教師已經(jīng)是首要條件了。我園教師用自身行動(dòng)，來表明自己對幼兒的了解。

（三）星級(jí)教師的評選與推送

在和諧的工作氛圍下，我園教師都有各自的閃光點(diǎn)，針對她們各自的閃光點(diǎn)，我們進(jìn)行集體評選，“專業(yè)星”“關(guān)愛星”“友好星”“努力星”“創(chuàng)新星”等星級(jí)教師在幼兒園的公眾號(hào)上進(jìn)行推送，目的在于提高家長與社會(huì)對幼兒園教師的認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步做好家園配合工作打下基礎(chǔ)，同時(shí)提高教師的工作積極性，使其在吸納他人身上的優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，不斷發(fā)揮自身優(yōu)勢。

三、特長展示，顯精益求精——互助行動(dòng)策略

（一）成立園內(nèi)名師工作室

一個(gè)人的發(fā)展是加法，一個(gè)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展是乘法，“小蓓蕾舞蹈工作室”“七彩童畫美術(shù)工作室”“創(chuàng)思部落新聞工作室”的成立對于我們來說是一個(gè)非常有意義且富有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目，每個(gè)工作室的領(lǐng)銜人，都是具有專業(yè)特長的教師，在該專業(yè)上有著廣泛的愛好與執(zhí)著的追求，愿意帶領(lǐng)有共同追求的教師，一起探索該專業(yè)的深層發(fā)展。工作室領(lǐng)銜人將充分發(fā)揮名師示范引領(lǐng)、輻射帶動(dòng)作用，以共同的教育情懷，綻放教育智慧，在教育教研的道路上互助、探索前行。

（二）提倡人人都是主講人

在平時(shí)的工作中，我們注重觀察每位教師的工作狀態(tài)，及時(shí)進(jìn)行溝通交流，以促使教師對自身的專業(yè)特長有更深的認(rèn)識(shí)，同時(shí)創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，請專業(yè)的教師舉辦講座。例如，“創(chuàng)思部落新聞工作室”的領(lǐng)銜人黃菲，進(jìn)行《新聞報(bào)道撰寫要求》講座；家園工作高手顧葉萍老師進(jìn)行《如何做好家長工作》講座；戶外活動(dòng)觀察小能手李佳文老師進(jìn)行《集裝箱游戲》講座；班級(jí)環(huán)創(chuàng)高手梁啟慧老師進(jìn)行《班級(jí)建構(gòu)區(qū)域活動(dòng)》的講座等，活動(dòng)目的在于放大教師的專業(yè)能力，營造人人都是主講人的工作學(xué)習(xí)氛圍，讓能人教師把自己總結(jié)出來的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、家園溝通經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行園內(nèi)分享，從而提高全體教師的專業(yè)水平。

（三）提供不同的公開課舞臺(tái)和機(jī)遇，提高教師教學(xué)水平

作為常州幼兒師范學(xué)校實(shí)習(xí)基地，我園和常幼師緊密聯(lián)系，不僅為其提供學(xué)生實(shí)習(xí)幫助，還為其教師提供教科研實(shí)踐、教研組活動(dòng)調(diào)研等方面的支持。在常幼教師主編學(xué)前教育專業(yè)“理實(shí)一體化”立體教材《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》時(shí)，我園各班教師就發(fā)揮自身的環(huán)創(chuàng)優(yōu)勢，為其提供大中小班8 個(gè)主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)案例，獲得了編輯團(tuán)隊(duì)的一致好評。同時(shí)在其美術(shù)教研組進(jìn)行江蘇省“十三五”規(guī)劃課題“兒童美術(shù)欣賞教育中的師幼對話研究”時(shí)，進(jìn)行了12 節(jié)美術(shù)公開課活動(dòng)，教學(xué)效果獲得課題組成員的好評，常幼師也為開課教師發(fā)放了開課證明，教師獲得了相應(yīng)的榮譽(yù)，也對自己的專業(yè)能力充滿了信心。在進(jìn)行市區(qū)級(jí)公開課、評優(yōu)課及相應(yīng)的教師基本功比賽時(shí)，我園組成賽課互幫小組，為參賽教師集眾人智慧，量身打造比賽內(nèi)容，形成互幫互助氛圍，在提高獲獎(jiǎng)率的同時(shí)，更提高了同伴間的相互信任度與協(xié)作力。

結(jié) 語

對于才開辦了3年的普惠性民辦幼兒園來說，我園教師大多是青年教師，而這些青年教師就是我們幼兒園的新鮮血液，是幼兒園教育的生力軍，他們肩負(fù)著教學(xué)的重任。因此，在教師隊(duì)伍流動(dòng)性強(qiáng)、專業(yè)能力參差不齊的背景下，我們幼兒園保持用積極向上的心態(tài)，鼓勵(lì)教師向陽發(fā)展，并提供了不同的平臺(tái)，以鍛煉教師的專業(yè)能力，營造陽光溫暖的工作氛圍，使教師在有情有義的工作環(huán)境下，好好發(fā)展，好好工作。