小學信息技術(shù)課堂教學效率提高的方法探究

鄒周亮

（甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣原安中心小學，甘肅平?jīng)?743418）

引 言

目前對新課程改革與信息技術(shù)課堂教學的研究不少，大多是從興趣課堂的角度進行探索。部分學者也通過核心素養(yǎng)建立新課程改革與信息技術(shù)課堂的聯(lián)系。許多學者提出了自己的觀點和看法，如部分學者從信息教學的過程入手，對該過程中存在的問題及對策進行了分析；部分學者從信息技術(shù)教學的重要性方面切入，對生本教育缺失的危害進行了探討，并對信息技術(shù)教學提出了方向性建議。本文在前人研究的基礎上，將從新課程改革的要求出發(fā)，對小學信息技術(shù)課堂教學如何實現(xiàn)高效化提出建議。

一、構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂的前提

小學階段是九年義務教育的初始階段，也是學生接受更高等教育的基礎階段，關系到小學生個體的成長。新課程改革對小學信息技術(shù)課堂的要求，不僅是知識的傳遞，還包括信息技術(shù)素養(yǎng)的提升、良好信息環(huán)境的營造、特色課程的設計、創(chuàng)新運用的培養(yǎng)及交流合作學習，對小學生更是提出了認知表現(xiàn)形式、具有信息意識、合作開展學習、正確利用資源、承擔信息責任和了解信息知識六大要求[1]。高效的小學信息技術(shù)課堂教學是達到六大要求的必備因素。

構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂應注重學生日常生活中利用到的信息技術(shù)，讓學生了解生活中信息的一些基本載體；引導學生開展合作學習，共同探究信息技術(shù)知識和進行應用；教會學生如何通過計算機獲取知識；教會學生如何正確利用網(wǎng)絡資源，去粗取精；培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，不散布不良信息，傳播正能量等[2]。

基于此，小學階段的信息課程設計首先應該包含信息技術(shù)簡介、操作系統(tǒng)的簡介與使用技巧、學會用計算機畫畫、學會用計算機寫作、了解網(wǎng)絡和使用網(wǎng)絡等課程。信息技術(shù)是科學、技術(shù)與知識相結(jié)合的產(chǎn)物，自然就包含各學科的特點，是一種跨學科的綜合性學科。因此，在信息技術(shù)課堂教學過程中，教師應樹立跨學科教學理念，靈活運用多種教學策略進行有效教學。

二、如何實現(xiàn)信息技術(shù)課堂的高效教學

（一）制定有針對性的教學目標并界定教學對象

構(gòu)建小學信息技術(shù)高效課堂，首先應該明確教學目標，將知識與技能結(jié)合、方法與情感結(jié)合。同時，教師應根據(jù)小學生的年齡特點，針對不同學生的基礎、興趣和態(tài)度進行因材施教，通過分析學生之間的個體差異來進行分組，引導學生進行小組合作學習，發(fā)揮每位學生的主體作用，增強每位學生的合作意識。

（二）以任務主導進行教學

教學內(nèi)容豐富是教學目標實現(xiàn)的關鍵。教學目標需要有針對性的教學內(nèi)容作為載體。教師應實現(xiàn)“教教材”到“用教材”的轉(zhuǎn)變，進行教材知識的重新組合，讓學生親歷一個完整的信息獲取、加工和表達的過程，激發(fā)學生的學習興趣[3]。在設計教學任務的同時，教師要考慮信息技術(shù)的操作難度、知識的覆蓋面，以及信息技術(shù)是否能夠應用于生活等。

（三）反思并評價

教學評價也是教學過程的重要部分，目的在于彌補不足，應包括教師自評和學生評價兩部分。評價內(nèi)容應該具體、全面，包含信息技術(shù)教學內(nèi)容和教學方法，以及學生的學習情況和學習成果[4]。在找出了問題、看清了原因之后，師生雙方要以評價為依據(jù)，制訂下一步的改進計劃，并讓這一循環(huán)中的改進計劃成為下一循環(huán)中觀察和評價的重點。

三、小學信息技術(shù)課堂教學效率提高的實例

前已述及，高效的信息技術(shù)課堂教學中的一種教學方法就是合作學習。在實際教學中，教師可以根據(jù)學生的實際學習情況和學生之間的個體差異，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則將學生分成小組，然后根據(jù)教學內(nèi)容設計實操性任務，如利用計算機合作繪畫、打字等，從而在學生互幫互助、合作學習信息技術(shù)的同時，發(fā)揮每位學生的主觀能動性，促進學生的共同進步，從而提高課堂教學有效性。

筆者以小學信息技術(shù)課堂教學中如何進行游戲教學，進而提高學生打字能力為切入點，對高效課堂教學進行了詳細剖析。筆者對游戲教學的課堂教學模式進行了研究，發(fā)現(xiàn)這種教學模式有一定的優(yōu)勢，首先是能夠激發(fā)學生的學習興趣，促使學生自主探究學習，鍛煉其打字能力，提升其學習能力，使其具備社會發(fā)展所需人才的基本素質(zhì)，同時增強學生學習和生活的信心，使其成為一個具有創(chuàng)新思維的人；其次是能夠提升教師的教學水平，豐富教學技巧，提升專業(yè)素養(yǎng)；最后是營造活躍的課堂氛圍，促進教學目標的高效實現(xiàn)，推動信息技術(shù)教學的創(chuàng)新發(fā)展[5]。

結(jié) 語

綜上所述，教師應根據(jù)新課程改革對小學信息技術(shù)課堂教學的要求，選擇教學內(nèi)容，優(yōu)化教學流程，創(chuàng)新教學方法，從而構(gòu)建高效信息技術(shù)教學課堂。目前，信息技術(shù)教學仍處于探索階段，值得相關研究者進行長期探討和研究。在今后的課堂教學過程中，教師應著眼于課堂逐步完善、教法逐步改進、考核逐步規(guī)范等方面，總結(jié)教學經(jīng)驗，走出教學誤區(qū)，通過構(gòu)建高效課堂培養(yǎng)具有更高信息素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。