高職院校民族傳統體育的課堂思政實踐

董秀華 辛治國

(無錫工藝職業技術學院體育部 江蘇無錫 214200)

2016年12月8日，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調“要把思想政治工作貫穿教育教學全過程，開創我國高等教育事業發展新局面”。自此全國各大高校展開了“思政課堂”和“課堂思政”教育。2020年10月，國務院頒布了《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》，將民族傳統體育在高校的發展提上了日程，指出要推進民族傳統體育在校園的開展，形成民族傳統體育競賽體系，促進高校體育課程思政化深入[3]。隨著各級教育部門對課程思政的重視力度加強，各級學校部門也紛紛采取了各種有效措施，進行深入探討和研究。為此學院專門成立了民族傳統體育課程及思政實施課程，對高職院校民族傳統體育的課程思政實踐進行了相關研究，以求帶動整個課程思政工作的深入開展。

1 當前高職院校體育課程思政開展的現狀

1.1 課程思政提出之前

促進學生德智體美勞全面發展是我國各級教育的培養目標。高等教育特別是高職教育一直以來將培養全面發展的高素質人才為己任[1]，為國家培養高素質的社會主義建設者和接班人。專業發展是高職教育的重要內容，重視專業而忽視其他課程的輔助教育，不能將資源整合進行科學統籌，導致了人才產出率低下。

傳統的“不在其位不謀其政”思想根深蒂固[2]。傳統的思政教育一般寄希望于思政課程的開展和實施，德智體美勞五育教育分工“明確”，各司其職，看似能突出學科的重點，發揮專業研究的特長，實則沒有統籌規劃的研究只會降低培養的實際效果，不能發揮教育的優勢。

1.2 課程思政提出之后

自2016年習近平總書記提出課程思政的總體要求之后，各級教育部門都圍繞“立德樹人”進行了課程思政教育改革和試點。查閱了近5年的資料發現，各學科的課程思政基本圍繞本學科而展開。各學科的思政教育也基本圍繞課程內容所涉及的部分內容而展開，缺少整體性和針對性。模塊化的思政教育可以在某程度上對學生的相關思政教育內容起到促進作用，但思政教育缺乏連續性和整體性，在促進個體發展的基礎上缺少對課程整體的規劃，從而弱化了思政教育效果。

在當前國家重視職業教育發展的背景下，各職業院校的教育理念還停留在傳統的教育思維上，不能將職業教育和各基礎學科進行有效的銜接[3]，這便削弱了職業教育培養的實效性，違背了國家教育部門對課程思政開展的初衷。基礎課程的協同教育研究相對薄弱，是當前職業教育發展的薄弱點。

2 民族傳統體育適合開展課程思政的優勢

第一，民族傳統體育植根于中國傳統文化的沃壤，是中國傳統思想、文化和身體文化的完美載體。武術是以傳統哲學為指導，結合了傳統道德、傳統禮儀、傳統美學、中醫學、傳統社會學、傳統兵學、傳統法學等諸家之長，以及自身特點加以創造，經歷了上千年的歷史選擇，在民國時期更被稱之為“國術”，是中國民族傳統文化的集大成者[4]。民族傳統體育項目繁多、形式各異，既能教人知禮數、習禮儀，也能教人接受成功教育、挫折教育和競爭教育，學會人與人之間的相處，也能讓人感受到傳統文化的博大精深，增強民族自豪感，還能夠感受到無數武術家為民族和國家拋頭顱、灑熱血的豪邁，增強“民族復興”和建設“偉大的社會主義新中國”的責任感和使命感。以民族傳統體育為載體進行大學生思政教育是傳統文化精髓傳承和思政教育的完美結合。

第二，體育課堂形式和課堂組織、練習方式是當前被廣泛認可的提高大學生心理健康的重要途徑和心理醫院治療心理疾病的最有效的方式之一。“治病先治本”，打造大學生健康的心理狀況是進行思政、愛國教育的先決條件。民族傳統體育內容繁多，能滿足不同心理健康需求，對當前社會發展帶來的獨生子女病、手機依賴病、交流障礙病、尊重與自尊等問題都能進行有效的引導[5]，進而起到有效改善的作用。在現代心理學的臨床實踐中，體育運動也被視作最有效的促進心理健康的方式之一，民族傳統體育中的舞龍、舞獅、龍舟等團體項目有助于增強團體協作，有助于增強課程成員之間的交流與合作[6]，易于達成共識增進社會融入性；武術等搏擊類項目中，人與人之間的對抗及沙袋、腳靶等打靶練習有助于促進內心不良情緒的釋放，提高情緒抑制因子的轉化和釋放，進而促進身心健康，已被相關國際相關權威機構所證實。

第三，“立德樹人”和“思政教育”是上層教育部門對現階段高校教育提出的高層次的要求，也是我國立足可持續發展對未來建設者提出的要求。就像素質教育開展20年后，將突破瓶頸的任務落在體育學科一樣。在“立德樹人”視域下將民族傳統體育和當前高校思政教育進行有效銜接和融合[7]，是當前高校各學科中最恰當、最科學的搭配，將為高校課程思政化道路進行有力探索，提供有效經驗。民族傳統體育以其文化性、民族性、參與性和趣味性，迎合了當前高校大學生的興趣愛好和價值取向[8]，在高校課堂中深受學生青睞。其課堂內容的靈活性和參與形式的廣泛性，對學生的教育和成長起到重要的推動作用，符合國家對素質教育的期許，也在教育部很多會議當中被上層領導給予了很大的期望，被認定為素質教育發展突破瓶頸的重點項目。

3 武術課程思政的具體措施

3.1 確立“立德樹人”為核心，“三全育人”促發展的培養方略

該課程以“立德樹人”為核心，始終將“培養什么人”“如何培養人”和“為誰培養人”作為工作開展的出發點和落腳點。在體育課程思政實施過程中秉承“協同育人”的理念，將民族傳統體育文化與大學生的思想政治教育同向同行，實現“三全育人”的協同教育目的。在思政教育實施過程中，始終認為學科有分工，各個學科在學校教育過程中是相互聯系的，不同的是學科教育的側重點。在體育教育過程中，以體育為手段，從體育的角度來闡釋學科理論、價值觀念、精神追求等，采用引導的方式對學生思想中負面的因素加以化解，并強化思想中的積極因素，潛移默化地影響學生的思想意識、行為和舉止。在當前疫情常態化的背景下，結合學生群體常見的請假外出、學校封閉化管理、學生的生活習慣、學生學習態度、學生外出出入場所、學生校內管理等情況用生活化的事例進行解讀，讓其明白其中的道理、現實的殘酷，以及不當行為產生的后果，引導他們積極地端正態度、改變陋習，積極參與運動、健身，做好自我防疫，堅定制度自信。

3.2 挖掘課程資源，促進學生思想全面提升

在課堂中始終堅持“以德立身”“以德立學”“以德施教”，注重加強對學生的世界觀、人生觀和價值觀的教育；傳承和創新中華優秀傳統文化，積極引導當代大學生群體樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀；以“多元立體”為結構，以“顯隱結合”為方法，以“科學創新”為思維，幫助學生樹立民族自信、文化自信和制度自信，從而為社會培養更多德智體美勞全面發展的人才，為中國特色社會主義事業培養合格的建設者和可靠的接班人。在民族傳統體育教育過程中，從武術抱拳禮、武術理論、武術實踐、武術人物故事等方面展開講解，將思政教育和素質教育進行有效的融合，既能夠提高學生的學習興趣，也能進行思政教育。以武術抱拳禮為例，拇指緊扣既能體現中國傳統文化中的謙虛和謹慎，也能教育學生加強個人修為，提升格局；左掌右拳止于拳心，既能體現在大事大非面前人們要團結一心，也能堅定人們先禮后兵，不畏強敵的信心；敬禮時挺拔的身姿，既能教育學生要堂堂正正做人，也能教育他們修煉精氣神，提升個人精神面貌，還能引申到軍人的站姿，進行愛國教育和國防教育；抱拳禮的實戰解析能讓學生領略民族傳統文化的精髓和先人智慧，增強他們的文化自信。

“因材施教”為原則，打造多渠道思政平臺，確立“對口幫扶”機制。課程思政開展并非擁有固定套路可循，不同的班級、不同的群體、不同的個體都擁有不同的思維模式和個性意識。利用微信、QQ等手機信息化手段和課程輔導平臺，形成一（教師）對一（班級）“對口幫扶”機制。每個教師都對應一個或多個特定的班級，綜合利用各種渠道和手段加強與學生的交流和溝通，融入到學生群體中，把握學生的思想狀態，總結出有效的引導方式并加以正確引導。

3.4 有效的課程反思保障了思政教育的方向性

有效的總結和科學的反思是保證課程思政建設科學發展的基石。課程建立的定期反思、反饋機制和有效的監督機制也為后續的課程思政開展奠定了基礎。在課程思政開展過程中，確立以“學生反饋”“同行評價”“自我評價”“專家指導”為主體的課程反饋機制，確保在課程思政開展過程中能進行有效的調整，保障教育的實效性和方向性。