體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生應(yīng)用能力培養(yǎng)研究

李鑫鑫 王昀博 孫華聰

(牡丹江師范學(xué)院體育與健康科學(xué)學(xué)院 黑龍江牡丹江 157000)

2020年，國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議提出擴(kuò)大研究生招生規(guī)模，教育部公布2020年研究生招生比2019年增加18.9萬人[1]。在基礎(chǔ)條件不變的情況下，如何保證碩士研究生的就業(yè)質(zhì)量成為各研究生培養(yǎng)單位需要共同面對(duì)的問題。體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)作為體育學(xué)科下屬二級(jí)學(xué)科，專業(yè)指向性更強(qiáng)，畢業(yè)生多從事一線的教育教學(xué)工作，應(yīng)用能力在就業(yè)過程中起著決定性的作用。

1 新時(shí)期體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生應(yīng)用能力培養(yǎng)的基本要求

實(shí)踐性高和應(yīng)用性強(qiáng)是體育專業(yè)的學(xué)科特性，同時(shí)確定了體育職業(yè)工作者的特殊性[2]。傳統(tǒng)模式中，“體育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式以研究生培養(yǎng)模式的構(gòu)建為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施”[3]，理論學(xué)習(xí)和科學(xué)研究始終是教育過程的重要構(gòu)成。體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)科研工作者和高校教學(xué)人員及企事業(yè)單位的體育高尖人才為主，在歷史進(jìn)程中，為國(guó)家發(fā)展注入了不竭動(dòng)力，為學(xué)科發(fā)展作出了卓越貢獻(xiàn)。

隨著我國(guó)進(jìn)入社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期，習(xí)近平總書記指出，體育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)是偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)支撐，體育事業(yè)的發(fā)展要謀劃到“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)大格局中去實(shí)現(xiàn)[4]。體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)畢業(yè)生也不再拘泥于高校、科研院所，越來越多的人選擇到基層實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

對(duì)于“重理論、輕實(shí)踐”的老路，也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行改造。長(zhǎng)期以來，高校對(duì)學(xué)術(shù)環(huán)境的營(yíng)造極為重視，但受到客觀因素的影響，主管部門往往依靠“點(diǎn)名”“簽到”的形式維持現(xiàn)場(chǎng)氣氛，使學(xué)術(shù)活動(dòng)流于形式；技術(shù)類課程數(shù)量捉襟見肘，學(xué)生上課萎靡不振，訓(xùn)練熱情低滯，技戰(zhàn)術(shù)水平下滑；不重視教學(xué)技能的培養(yǎng)，對(duì)教育實(shí)習(xí)放任自由，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不能教；由于一度的“賽事泡沫”導(dǎo)致校園活動(dòng)無人問津，活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)門可羅雀，學(xué)生只沉迷于網(wǎng)絡(luò)空間，不切實(shí)際；培養(yǎng)單位對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的忽視，造成“斷崖式”就業(yè)場(chǎng)景的出現(xiàn)。對(duì)此，培養(yǎng)單位應(yīng)當(dāng)主動(dòng)調(diào)整培養(yǎng)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，抓住學(xué)生的好奇心理，采用新方法、新手段，將體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生教育工作融入到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程中，走上一條集科研、訓(xùn)練、教學(xué)、競(jìng)賽、應(yīng)用為一體的復(fù)合型人才培養(yǎng)道路。

2 體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生應(yīng)用能力培養(yǎng)的設(shè)想

2.1 發(fā)揮制度優(yōu)勢(shì)，集中教育資源營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍

2016年7月1日，在黨的95周年成立大會(huì)上習(xí)總書記明確提出，中國(guó)共產(chǎn)黨人“堅(jiān)持不忘初心、繼續(xù)前進(jìn)”，就要堅(jiān)持“四個(gè)自信”，即“中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”[5]。學(xué)校作為教育的根本，中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的推進(jìn)器，應(yīng)該充分利用自身優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持四個(gè)自信的指導(dǎo)，以學(xué)校為主體，以學(xué)科為支撐，搭建起能吸引學(xué)生注意力的“校園學(xué)術(shù)交互云平臺(tái)”，指引青年學(xué)生學(xué)術(shù)前進(jìn)方向。平臺(tái)建設(shè)要切實(shí)發(fā)揮專家、教授影響力，帶動(dòng)研究生，吸引本、專科生，鼓勵(lì)跨學(xué)科討論，在全校范圍內(nèi)打造一個(gè)氛圍濃厚、理論扎實(shí)、道路正確、思想端正的學(xué)術(shù)環(huán)境。同時(shí)沿用習(xí)總書記提出的“共同體”概念，聯(lián)合兄弟單位，共享專業(yè)領(lǐng)域的理論、技術(shù)、人才，實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)化的聯(lián)合辦學(xué)，利用區(qū)域內(nèi)的教育資源，彌補(bǔ)單一培養(yǎng)單位軟硬件設(shè)施不足的缺陷，培養(yǎng)高素質(zhì)的體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生。

2.2 開放培養(yǎng)理念，拓寬研究生發(fā)展道路

主體意識(shí)是體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生培養(yǎng)過程中的重點(diǎn)，尊重學(xué)生個(gè)體主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)以人為本，是我國(guó)體育事業(yè)邁上新臺(tái)階的重要保障，是建設(shè)“體育強(qiáng)國(guó)”的動(dòng)力源泉，也是體育學(xué)科研究生發(fā)展的客觀要求[6]。體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生應(yīng)當(dāng)具備至少一項(xiàng)出色的專項(xiàng)技術(shù)，在開足技能實(shí)踐課程的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行訓(xùn)練，提升技能水平。同時(shí)，在教育實(shí)習(xí)中學(xué)校應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生完成高質(zhì)量、有成效的實(shí)習(xí)，重視學(xué)生實(shí)習(xí)過程的跟蹤，實(shí)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，杜絕形式主義。

2.3 效仿《奧運(yùn)爭(zhēng)光計(jì)劃》，增強(qiáng)研究生業(yè)務(wù)能力

《奧運(yùn)爭(zhēng)光計(jì)劃》是改革開放后由國(guó)家制定的加速競(jìng)技體育發(fā)展的一項(xiàng)“滾動(dòng)式”戰(zhàn)略計(jì)劃，要求以奧運(yùn)會(huì)為目標(biāo)，堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，以中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系為指導(dǎo)，從“抓住機(jī)遇，深化改革，擴(kuò)大開發(fā)，促進(jìn)發(fā)展，保持穩(wěn)定”的大局出發(fā)，縱覽全局，建立具有中國(guó)特色的競(jìng)技體育發(fā)展模式[7]。經(jīng)過此前3個(gè)周期的探索，對(duì)我國(guó)競(jìng)技體育的發(fā)展起到積極的指導(dǎo)作用。學(xué)校作為教學(xué)資源有限的基礎(chǔ)院校，因校制宜的發(fā)展有利于學(xué)生、學(xué)校的“校園版《奧運(yùn)爭(zhēng)光計(jì)劃》”，以省級(jí)、國(guó)家級(jí)學(xué)科競(jìng)賽、技能大賽為目標(biāo)，以院級(jí)、校級(jí)比賽為練兵場(chǎng)，以賽代練，提升學(xué)生的應(yīng)用能力，打造獨(dú)特的校園名片，為學(xué)生、學(xué)校的正向發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

3 體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生應(yīng)用能力培養(yǎng)的路徑

3.1 搭建“校園學(xué)術(shù)交互云平臺(tái)”，樹立“共同體”意識(shí)，發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用

培養(yǎng)單位是在讀研究生獲取學(xué)術(shù)資源最便捷的場(chǎng)所。教育信息化進(jìn)程中通過教育發(fā)揮信息資源的效用便捷而又有效[8]，基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)搭建起一個(gè)以學(xué)校為框架，各二級(jí)學(xué)院為模塊的學(xué)術(shù)交互平臺(tái)（類似于微博、知乎、貼吧等社交平臺(tái)的形式），不定期舉行線上主題交流活動(dòng)，制定相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制激發(fā)教師、學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，進(jìn)行線上分享優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文、會(huì)議活動(dòng)、專家講座等，允許個(gè)人發(fā)帖，線下成立“工作坊”，定期開展線下交流，為師生創(chuàng)設(shè)一個(gè)課堂外的公眾學(xué)術(shù)交互空間，允許跨學(xué)科參加學(xué)術(shù)討論，使學(xué)生在線上交友互動(dòng)的動(dòng)態(tài)行為中獲取最新的前沿知識(shí)和理念，“愿意、經(jīng)常、經(jīng)濟(jì)、方便、實(shí)用的進(jìn)行學(xué)習(xí)”[9]。

發(fā)揮單位主導(dǎo)作用，主動(dòng)聘請(qǐng)校外專家來學(xué)校兼職，承擔(dān)一定的指導(dǎo)、教學(xué)工作，彌補(bǔ)學(xué)校資源薄弱的缺陷，同時(shí)鼓勵(lì)本單位專家走出去，學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，實(shí)現(xiàn)聯(lián)合辦學(xué)，為研究生的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境。

3.2 橫向拓寬實(shí)習(xí)路徑，縱向增多技能課程，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

現(xiàn)行研究生培養(yǎng)方案中，通常禁止跨專業(yè)實(shí)習(xí)，對(duì)部分有跨專業(yè)就業(yè)需求的學(xué)生來說是一種束縛，另外自主實(shí)習(xí)也為部分學(xué)生偽造實(shí)習(xí)證明提供了便利，造成實(shí)習(xí)的形式化。故建議學(xué)校橫向拓寬學(xué)生的實(shí)習(xí)路徑，由學(xué)校牽頭，各二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)，與社會(huì)建立足量的實(shí)習(xí)基地，然后統(tǒng)籌安排實(shí)習(xí)工作，允許學(xué)生跨專業(yè)選擇實(shí)習(xí)崗位，并認(rèn)可實(shí)習(xí)成績(jī)。這樣既能保障學(xué)生的安全，保證實(shí)習(xí)的有效開展，同時(shí)照顧到全體學(xué)生的需求。除此之外，縱向增加技能類課程學(xué)時(shí)，條件不足的情況下可以依據(jù)學(xué)生實(shí)際技戰(zhàn)術(shù)能力編入本科教學(xué)班，為學(xué)生提供更多的技能學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展一項(xiàng)及以上專項(xiàng)技術(shù)。

3.3 以賽代練，賽練結(jié)合，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛力

以比賽作為驅(qū)動(dòng)力，提高學(xué)生素質(zhì)，打造校園名片。賽事主要分為三大類，身體技能類比賽、職業(yè)技能類比賽、就業(yè)技能類比賽。身體技能類比賽以省大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)作為目標(biāo)，職業(yè)技能類比賽以教師技能大賽、學(xué)術(shù)會(huì)議作為目標(biāo)，就業(yè)技能類比賽以職業(yè)規(guī)劃大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為目標(biāo)，同時(shí)可以設(shè)置不同類型的校級(jí)比賽作為基礎(chǔ)練習(xí)，提升學(xué)生素質(zhì)。

4 結(jié)語

體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生應(yīng)用能力的提升對(duì)保障其就業(yè)質(zhì)量、增強(qiáng)一線體育教學(xué)力量具有重要意義，通過“校園學(xué)術(shù)交互云平臺(tái)”的搭建、學(xué)生實(shí)習(xí)路徑的拓寬、以賽代練的實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，保障了研究生培養(yǎng)的外部條件。