小學《道德與法治》課堂實施誠信教育的策略探究

謝 娜

(廣東省廣州市增城區增江街第一小學 廣東 廣州 511300)

1.教育背景及教學目的

1.1 教育背景。小學生正處于人生價值觀形成和發展的關鍵期,他們渴望接收新事物,但由于認知能力和心理能力的不足,導致他們的辨別能力有限,易被一些膚淺、狹隘的觀點所誘導,形成錯誤的人生價值觀,甚至在其步入社會后因追求個人利益而失去誠信。日常生活中，小學生也因為各種原因，出現不同程度的不講誠信的言行。表現在說謊、抄襲作業、上課遲到、拾到東西不交公、稱病逃避早操等。小學生的經歷較短,可塑性較強,應予以及時的引導和正確的教育。因此,加強小學生誠信教育已刻不容緩。

1.2 教育目的。《中華人民共和國憲法》第二十四條第二款：“國家倡導社會主義核心價值觀，提倡愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的公德。”社會主義核心價值觀里，就包括了“誠信”。在家庭、學校、社區，誠信都離我們很近，融入了我們生活中的點點滴滴。為踐行和培養社會主義核心價值觀，深化“扣好人生第一粒扣子”主題教育活動，弘揚誠實守信這一中華民族的傳統美德，因此，我們的教育教學，要著力于引導學生懂得誠信的涵義，做到更好地履行誠信，讓誠信成為我們立身做人的基本道德準則。

2.教學內容分析

小學《道德與法治》教材編寫中，每一個年級起碼有一個單元是圍繞小學生人際交往能力的培養去設計的。人際交往能力在小學生的實際生活范圍中，主要表現在孩子與父母相處，孩子與同學相處，孩子與老師相處，孩子在公共場所與他人相處。《道德與法治》在家庭生活，校園生活，社會生活這幾個方面對學生的正常正確人際交往的引導均有體現。其中，對學生做到誠信的引導教育體現在：三年級下冊第一單元第3課《我很誠實》。四年級下冊第一單元第2課《說話要算數》。

在《我很誠實》這一課里，教學目標是：知道哪些是誠實的行為；能分辨是非，知道說謊的后果。培養學生誠實的品質，樹立正確的是非觀念。

在《說話要算數》這一課里，教學目標是：讓學生體會守信的意義;讓學生有守信的意識，做到對別人對自己守信。明確：說話算數的重要性；說話不算數的后果；如何幫助他人和自己做到說話算數。

另外，廣東教育出版社課程教材研發中心編著的《廣東省九年義務教育教學用書 誠信教育》是一本很好的教材。這本書有《誠信，你好》《我和誠信牽手》《與誠信同行》《誠信伴我成長》四個單元，從了解誠信、重視誠信、做到誠信、堅持誠信四個階段，引導學生用一言一行踐行誠信，讓誠信成為陪伴自己一生的好習慣好品質。

3.教學策略

小學《道德與法治》課堂實施誠信教育，考慮以情境教學為主要策略。

3.1 情境教學的特點意義。情境教學法在小學教育教學活動中能夠產生積極的效果。首先，能夠讓學生在學習中感受到身處情境的真實感。而且，讓學生深入到情境中去，通過角色扮演，通過自己的感受與現實生活、知識認知相結合，充分感受，進而有更深的理解和掌握。

3.2 情境教學法在小學《道德與法治》課堂誠信教育教學中的運用：

3.2.1 故事導入情境，激發興趣。教師可以根據學生的年齡特點選擇關于誠信的難易適宜的故事，可以是課堂導入的方式，也可以是課堂中途穿插的方式，可以是老師來講故事，也可以安排學生自己來講。講誠信故事，以小學生樂于接受的方式，帶領學生走進誠信世界，幫助學生從小養成誠實守信的好習慣，將誠信內化于心，外化于行。

適合低學段學生的誠信故事，可以參考《200個親子枕邊故事》這本書里的《熊貓爸爸買車》《甜甜的河水》《狼來了》《騙子的下場》等。比如經典故事《狼來了》，教師可以通過生動的故事講解，告訴孩子們：騙別人就是對自己最大的欺騙。小男孩第一次騙大家時只是覺得好玩，但是后來騙多了，人們再也不相信他的話了，最后落得羊被狼咬死的下場。比如《新圖書》，學生們可以從中得到啟發：犯錯后能不能勇于承認并愿意承擔相應的后果，是檢驗一個人“誠實”與否的一種標準。故事中的小偉懂得對自己的行為負責，就是一個誠實的孩子。

適合中學段學生的誠信故事，可以參考《誠信故事 誠如天，信是山》這本書里的《華盛頓與櫻桃樹》《1毛錢的誠信》《撒謊的滋味》《八年的承諾》等。比如故事《真理的殿堂里沒有虛假》，教師可以通過生動的故事講解，告訴孩子們：誠實的品格比虛假的成績重要百倍、千倍。因為真理的殿堂里沒有虛假，唯有誠實的人才能取得真正的成就。比如《我應該遵守諾言》，學生們可以從中得到啟發：幼年時的宋慶齡就能做到不失信于人，一生信守“言必信，行必果”，答應的事情，就一定要去做。那么，自己是否曾給同學、朋友或老師、家長承諾過什么？如果還記得，如果還沒有兌現，就從現在開始做到誠信守信吧。

適合高學段學生的誠信故事，可以參考《誠信教育 青少年學習讀本 中國古代最著名的48個誠信小故事》這本書里的《曾子殺豬》《宋濂誠信好學》《明山賓誠實賣牛》等。比如《宋濂誠信好學》，學生們從故事中得知：宋濂小時候喜歡讀書，但是家里很窮，無錢買書，只好向別人家借。每次借書，他都講好期限，從不違約，哪怕是隆冬臘月連夜抄書，也要做到按時還書。學生們可以從中感悟到：守信是尊重別人的表現，尊重別人就是尊重自己。如果一個人能堅守誠信之道，它會成為一生中前進的力量。

故事內容豐富，可以生動形象地讓小學生明白：無論是在家里，在學校，在社會上，無論身份、地位、年齡，無論是與誰相處，都要講誠信。

3.2.2 聯系生活情境，深化理解。教育教學過程中，教師可以將誠信教育內容與學生的實際生活聯系起來，這樣不僅可以縮短學生與學習內容的距離，使學生對課文內容產生共鳴，增強學生的情感體驗。

比如為什么父母要以身作則講誠信，因為孩子如果知道父母騙了他，他以后也同樣會欺騙父母。要想教育好孩子，父母先要說到做到。比如為什么跟同學、朋友相處的時候，不能說假話，因為說假話的小朋友，會讓別人失望，也就不會有朋友同學愿意跟他一起玩了。

3.2.3 設置主題式案例情境，培養探究能力。在小學《道德與法治》教學中,教師要借助于情境教學調動學生的興趣,開啟學生的思維,促進學生的思考,提升學生的素養。在教學時可以結合主題式案例情境，幫助學生理清思路，使學生能夠科學地看待生活中的誠信問題。

(1)學生表演情景劇。

情境一：(校園)

老師：這次數學競賽，京京取得了年級二等獎的好成績。恭喜京京！

京京同桌：京京，你的這道題做錯了，但是老師沒有發現。你趕緊去跟老師說吧。

京京：可是這道題有6分啊，扣了6分，我就拿不到獎了。

情境二：(家里)

媽媽(推門進來)：孩子，這么認真閱讀，有進步！

媽媽一走，文文又開始玩剛才用書本擋起來的Apid.

(2)小組討論：看了這兩個情景劇，你如何評價京京、文文？如果換作是你，當意識到不講誠信是錯誤之后，你會怎么處理？

(3)學生自由發言，教師仔細聆聽，引導學生分析和理解。

3.3 情境教學法在《道德與法治》課堂上的教學流程：可以參照《廣東省九年義務教育教學用書 誠信教育》每個單元的設計來展開情境教學，以《第一單元：誠信，你好》為例，教學流程設計如下：

(1)經典里的誠信《蔡璘還銀》。

(2)誠信日記展示，設計【童音壁】小晨明明做錯了，為什么還獲得了媽媽的夸獎和小溪的原諒呢？有時候，我們做錯了，想承認卻有顧慮。說說你的顧慮吧，和同學交流一下。

(3)向左走，向右走：下面的“小難題”你遇到過嗎？與小伙伴討論一下，遇到“小難題”后不同的選擇會產生怎樣的結果，相信你能從中發現：誠實真好。情境設計：(畫面一：我在同學家玩游戲。畫面二：爸爸問：“今天怎么這么晚才回家？)向右走：如實告訴爸爸，爸爸或許會生氣；向左走：謊稱在同學家做作業，或許爸爸會相信。

(4)誠信小錦囊。大膽承認錯誤才是誠信的孩子！承認錯誤也有竅門，展示技巧一、技巧二。

(5)誠信體驗室。體驗步驟：①尋找或制作一棵誠實樹。②在彩紙條上寫下自己的誠實故事，或許寫出自己曾經犯過的當時不敢承認的小錯誤。③把小彩紙掛在誠實樹上。④一個月后，數一數誠實樹上的彩紙有多少，并與同學分享心得。

教師采用情境教學法，在小學《道德與法治》課堂上進行誠信教育教學，可以以直觀、生動、可視可感等優勢，讓學生明確：一、誠信的意義和價值，正如高爾基所說：走正直誠實的生活道路，必定會有一個問心無愧的歸宿；二、不誠實不守信的后果，正如莎士比亞所說：失去了誠信，就等同于敵人毀滅了自己；三、怎樣做到誠實守信，正如莫里哀所說：寧可丟錢袋，也不失諾言。一個人嚴守諾言，比守衛他的財產更重要。

在小學《道德與法治》課堂上，設置真實生動的情境，以此拉近學生與文本，教學與實踐，教育與生活的距離，讓學生真正懂得誠信的重要性和必要性，讓學生在生活中規范自己的言行，踐行誠信守則。