生活化教學理念在中專數學教學中的應用策略

顧 英

(江蘇省陶都中等專業學校 江蘇 宜興 214200)

中專階段學生年齡一般處于15-18歲，這個階段的學生思想還沒有形成固定的思維模式，也具有比較強的動手實踐操作能力，但是中專階段學生的在認知層面卻存在一定的差異性，知識儲備不足，在這種情況下學生也容易產生自卑心理，學習自信心不強，而且還會出現迷茫的心理。中專數學教學中要能夠讓學生認識到數學知識本身所具有的意義和價值，通過將數學知識和實際生活相聯系，讓學生在生活化的環境氛圍當中習得相關的知識內容，也促進學生創新思維能力以及實踐能力的提升。

1.中專數學教學生活化概述

中專數學教學中生活化教學理念的應用是一種常見的教育教學模式，更加注重師生之間的互動，生活化教學模式的應用不僅僅是在課堂上融入一些學生實際生活相關的例子，而是將知識內容和學生的生活實踐相互融合，以此讓學生在實踐當中能夠對知識進行學習。為此，這就需要教師在教育教學中能夠充分的了解學生的實際生活，能夠在實際生活當中與知識產生共同的話題，引導學生更加積極主動的融入到知識的學習當中，強化學生進行知識學習的積極主動性。中專數學生活化是基于學生的實際生活進行知識的學習，為學生的實際生活創設相關的情景，激發學生融入到知識學習的興趣，以此讓學生更加積極主動的融入到知識學習當中，完善學生所學習的知識體系。

有些高校的擴招以及高中階段教育的普及，很多優秀的初中階段畢業生都進入高中階段進行學習，這就使得中等職業學校的生源質量越來越差，學生的知識基礎以及基礎以的因素相對比較薄弱，最終不利于數學知識的開展。長期以來，數學教學中，往往僅僅注重理論知識的教學，很少能夠開展實踐活動，也不能將數學知識和學生的實際生活相聯系，導致學生的知識學習與實際生活相脫離，也就進一步削弱了數學教育教學效果，很多學生都感覺數學知識枯燥乏味，也沒有體會到數學知識本身所具有的作用和價值。

2.中專數學教學中生活化教學理念的融入措施

2.1 結合生活實踐，融入生活氛圍。中專數學教學中為了更好的應用生活化的教學理念，首先要注重以具體的任務為基礎，為學生創設可以實踐的具體情境。這就需要在中專數學教學中要能夠在深層次挖掘教學內容的基礎上，為學生設置相關的任務，讓學生基于任務應用知識進行實踐，從而強化學生的動手實踐能力。而在任務的設置當中，也要滿足學生具體實踐的需求，激發學生對知識進行主動探究的欲望和興趣，強化師生之間的互動，要考慮到學生在認知層面所存在的差異性，以此讓學生在習得相關知識內容的同時，學習能力也有所提升。中專數學教學中教師最為重要的工作是傳授相關的知識技能，讓學生在具體的實踐當中能夠對實際生活進行體驗。在教育教學過程當中應該在具體任務的基礎上，激發學生的學習興趣，進行動手實踐。此外，也要注重為學生設置開放民主的學習環境，有助于激發學生的想象和思維記憶能力，也能夠最大程度上提升學生的探究欲望，讓學生在生活化的學習氛圍當中，感受到數學知識本身所具有的魅力。以學生熟悉的生活場景進行融入，有助于激發學生參與到知識學習的熱情，提升學生進行學習的積極主動性，引導學生在習得相關知識內容的同時，也能夠讓學生體會到知識學習與自身實際生活之間的聯系，進而更好的提升教育教學效果。為此，在中專數學教學中要以學生熟悉的場景融入，以此帶動學生知識學習的熱情。

2.2 結合實際生活，強化主動探索。中專數學教學中從知識結構體系上來看有難易之分，而這些知識內容探究性相對比較高。為此，這就需要在中專數學教學中注重引導學生主動的進行學習，而不能機械、被動的接受，引導學生對知識做到舉一反三。為此，在具體教育教學過程當中要能夠在結合教學內容的基礎上為學生設置相關的問題情境，從情境當中引導學生對知識進行探索，也在這個過程當中對知識進行總結。在教育教學中要對學生的自主探究學習能力進行培養，做好有關教育教學相關的準備，以此習得相關的知識內容，將教材知識內容和學生的實際生活相互聯系起來，激發學生參與到知識1學習的探究欲望。例如在學習《函數模型》的相關知識內容時，可以基于學生的實際生活以“工資的計算”為例，讓學生構建相關的模型，能夠引導學生從不同的視角選擇合適的模型，通過與學生實際生活相關案例的融入，能夠更好地激發學生參與到課堂知識學習的興趣，也能夠讓學生深入的理解指數函數增長所具有的特點，激發學生的求知欲望。在教育教學中要深層次挖掘教學內容與學生的實際生活相互聯系，以此引導學生更加積極主動的融入到知識學習中，讓學生體會到知識學習與自身實際生活之間的聯系，引導學生更加積極主動的融入到知識學習中，提升教學效果，也為后續學習積累相關的經驗。

2.3 設置分層具有梯度的知識內容，形成完善知識體系。中專數學教學的主陣地是課堂，在課堂中進行知識的講解，也需要學生在每節課掌握相關的知識內容。為此，在教育教學中教師要激發學生知識學習的興趣，利用舊知識內容對新知識進行推導證明，通過這種學習的方式，引導學生以循序漸進的形式習得相關的知識。在教學之前，需要能夠將新舊知識內容融合為一體，最大程度上激發學生進行知識學習的興趣，以便讓學生能夠養成自主學習探究的習慣和能力。例如在學習《平面向量坐標表示》的相關知識內容時，可以先引導學生回顧之前所學習向量之間的關系，并構建與向量所具有的邏輯關系，讓學生能夠運用集合的方式方法進行具體的向量運算，通過這種教學設置的方式，能夠讓學生自主的進行創新設計，激發學生參與到知識學習的興趣，進一步強化學生的自主探究能力。通過有層次教學內容的設置，能夠更好的滿足不同學生的需求，也讓學生在學習過程中提升自信心，強化綜合素質。分層教學中與學生的實際生活相互融合，引導學生在生活中也能夠進行知識的體驗，基于學生的不同需求選擇不用的方式進行知識體驗，促進每個學生都能夠在原有基礎上有所提升。通過設置有層次的教育教學內容，便于每個層次的學生都能夠在原有基礎上有所提升，進而更好的提升教育教學效果。

2.4 深層次挖掘教學內容，開展生活化教學。中專數學教學中生活化教學理念的應用，首先要注重靈活使用教材，將實際的例子運用到數學課堂教學中，從而使得抽象的知識內容以形象、生動的方式進行展示，主動挖掘教材內容，激發學生的學習熱情，調動學生學習的積極性，打破傳統教育教學的束縛。此外，加強教育教學活動的開展，為學生提供探索與學習的機會和平臺，動手動腦，引導學生參與到多樣化的教育教學活動當中，加深對知識內容的印象，將知識應用到實際生活當中，完善知識體系。例如在學習《正弦定理》這部分知識內容時，為了更好的培養學生的生活化意識，提升學生對知識的運用能力，能夠熟練的應用正弦定理的相關知識對問題進行分析解決，可以提出如下的問題：怎樣測量建筑物的高度，如何測出山頂的海拔高度等這，通過設置這樣的問題激發學生的求知欲望，引導學生進行正弦定理知識的學習。教師可以采用啟發、實踐等教育教學方法，幫助學生形成完善的知識框架，鞏固所學知識內容。針對正弦定理知識的學習，拓展學生的思維空間，提升學生的學科素養。

2.5 教學方式生活化，提升教學效率。中專數學教學中生活化的教學方式要能夠應用生活化的教育教學理念，教師要能夠為學生創設生活化的教學情境，體現生活化的特點。通過生活化的情景的應用能夠更好地提升教育教學質量，激發學生進行知識學習的興趣，并主動的對問題進行分析，豐富學生的情感體驗。同時，生活化的教學情境也能夠將知識以簡單的形式進行展示，讓學生的直觀感受數學知識具有的內涵。生活化教學理念要求教師由傳統單一的知識呈現方式以生活化的形式進行展示，提升學生的自主學習能力，引導學生更加積極主動的融入其中，從而更好地提升教育教學效率。例如若在學習《等比數列的前n項和》相關知識內容時，為了讓學生掌握等比數列前項和的公式內容，可以為學生列舉一些問題，能夠應用等比數列的前n項和知識內容引導學生進行探索學習，在教學過程當中可以為學生創設生活化教學情景，例如國王對國際象棋發明者獎勵，通過多媒體的方式為學生創設形象生動的教育教學，激發學生的學習興趣，從而使課堂教學更具有生活化，提升教育教學質量。通過以學生熟悉的方式進行數學知識的學習，便于學生更加積極主動的融入。

結語

總之，中專數學教學中要充分發揮生活化教學理念的應用，引導學生更加積極主動的融入的知識學習當中，將知識內容和學生的實際生活相聯系，讓學生更好地體會到數學知識本身所具有的魅力，進而更好的完善知識體系。在中專數學教學中要能夠在深層次挖掘教學內容的基礎上，為學生設置相關的任務，讓學生基于任務應用知識進行實踐，從而強化學生的動手實踐能力。在具體教育教學過程當中要能夠在結合教學內容的基礎上為學生設置相關的問題情境，從情境當中引導學生對知識進行探索，也在這個過程當中對知識進行總結。在中專數學教學中還要不斷探索生活化教學理念的應用策略，以此提升教學效率。