初中體育教學過程中學生興趣的培養探討

周潔 江蘇省蘇州市吳中區碧波中學

當下，在體育教學中，教師必須要從學生的情感、思維、認知等多方面出發，考慮學生興趣培養的關鍵點和重難點，對實際的趣味課堂進行全面的規劃與統籌。考慮學生的綜合素質發展和身心健康發展需求，制定合理教學目標，借助電教化手段來呈現體育教學內容，打造契合學生思維發展的動態化課堂。加強對體育教學反饋情況和學生興趣培養進度的關注，不斷地研究先進的體育教學案例和經驗，從實際出發來進行深入的教學創新和教學改革。這樣不僅能夠使學生切身感受到體育的魅力和樂趣，同時也能更好地實現學生的體育習慣和體育意識培養的目標。

一、初中體育教學中學生興趣培養存在的問題

（一）教學內容單調

在以往的體育教學中，大部分初中教師對體育學科的重視程度不足，其教學重心通常集中在語文、英語、數學等學科，即便是素質教育和新課改提出了全新的體育教學的要求后，教師也更多的是圍繞實際的體育教材來進行教學，但其中的內容較為有限，難以滿足學生趨于趣味化和多樣化的學習需求。在信息與科技飛速發展，學生能更快、更好的接受更多信息的情況之下，本身對復雜、單調、重復的內容存在較強的抵制情緒。但教師的體育教學內容整合更多的是結合自身經驗，沒有從學生的個性化特征和學習訴求的入手，也沒有及時地進行全新內容的引入和拓展。這往往很難全面激發學生的學習興趣，還會影響學生學習積極性和主動性的提升。

（二）教學方法單一

在傳統思想影響下的體育課堂教學中，大部分教師作為課堂教學的主導，其會單向地進行相關知識的教學和灌輸，所采用的教學方法相對單一，教學模式較為固定。部分教師甚至會在課堂上花費更多時間來講解體育知識或是反復地進行體育技能的演示，要求學生機械化地進行模仿和練習。但該教學模式本身的局限性較強，極容易使學生對體育課產生極為嚴重的厭倦感和排斥的情緒。且有的教師本身對全新的教學方法和教學模式的接受度相對較低，無法在體育教學過程當中有效地進行融入和滲透，即便是利用多媒體教學設備輔助進行體育教學，但也大多是展示相關的體育知識點或體育活動視頻，沒有切合主題來對學生進行實際的引導。整體取得的教學效果和興趣培養效果仍然差強人意。

（三）缺乏有效實踐

體育課堂本身具有較強的實踐性和互動性，但大部分的體育課的課時較為有限，教師和學生之間缺乏有效的互動和交流。即便是教師設計了相關的體育實踐活動，但其中存在較多相似或雷同的內容，且實踐環節缺乏有效的創新和創意，更多的是要求學生根據某些固定的流程進行互動和實踐。且在這過程中，教師極少關注學生的動態，甚至有的教師為了不影響學生的發揮和互動，只會在活動完成之后進行總結性的指導。但其所使用的方法相對統一，沒有契合學生的個體特征和層次特性，學生興趣難以得到有效提升。這不僅無法扭轉學生被動學習和參與的現象，同時還會使體育教學過程中的學生出現兩極分化的趨勢。

二、初中體育教學過程中學生興趣培養的措施

（一）整合教學資源，培養學生興趣

在體育教學前，教師需從學生個性化特點入手進行教材內容的選擇和挖掘，利用趣味性教學資源來導入體育課堂教學。充分地發揮信息技術的優勢，對網絡上海量的體育教學內容進行系統篩選。或是關注體育和學生實際生活之間的聯系，選擇具有生活性，又有體育性、教育性的內容，以此為切入點引導學生層層深入地進行復雜體育知識和體育技能的學習。還可結合實際的體育教學主題，把握時機融入多元教學內容。例如，在進行“足球”教學中，教師可收集足球的發展史、足球運動的規則、經典足球比賽，以及梅西、貝克漢姆等的經典賽事視頻，以此導入足球相關內容教學，激發學生的足球興趣與熱情。教師也需要掌握學生的課堂學習進度和表現，有效的穿插足球技巧講解資料，將之和教材內容融合，利用個性化的方式來引導學生進行學習，也可以導入足球運動員的故事，向學生分析其精神和品質，以此來感染和熏陶學生。以期能使學生養成良好的足球精神和體育精神。此外，教師還可利用體育繪本增加課堂趣味性，或是巧妙地引入民間體育游戲、學生喜歡的網絡游戲，將之和體育教學內容進行融合，創編具有趣味性和代入性的體育游戲，并在體育教學資源過程中融入中華傳統文化和中華民族精神，全面增加體育教學的深度和廣度。這樣不僅能使學生對初中體育教學更感興趣，同時也能促使學生形成良好的終身體育意識和體育觀念。

（二）創新教學方法，培養學生興趣

在課堂教學中，教師需始終堅持學生主體和興趣導向的教學原則，了解學生的思維發展和體能發展特性，合理引入現代化、數字化、動態化的教學方式。借助軟件的系統對相關的體育教學內容進行轉化，將其輸出為更具吸引性和趣味性的音頻、圖片、動畫、視頻，并在突出體育教學主題和重點的情況之下進行多元呈現。也可以從學生的視聽感官和課堂體驗出發，有效的創設基于教學主題的體育教學情境，通過場景再現和環境模擬的方式來增強體育課堂教學的趣味性。并借助信息手段來引導學生循序漸進地進行體育學習和練習。

例如，在進行“武術”的教學過程當中，教師可從學生的武俠情懷入手，利用PPT課件的方式來向學生展示太極拳、八卦拳、少林拳、武當拳等的拳法資料，利用圖文結合的方式加深學生對武術的理解。或進一步的創設武術教學情境，引導學生觀看《功夫熊貓》《奪命少林長拳》《功夫》《醉拳》等的電影片段，讓學生在激烈的情境中進行感受和體會，并提出問題：“什么是武術？”“你對武術有哪些了解？”“你知道什么是長拳嗎？”，引導學生在教材和情境的前提下進行深入探討，加深學生對章節內容的了解。教師除直接進行長拳拳法的示范之外，可以制作包含了基本技巧、基本掌法的教學微視頻，詳細、全面、分步驟地進行劈拳、亮掌、推掌等的展示，讓學生可以通過多媒體設備的暫停與播放的功能，反復地進行觀看、學習、練習。在學生掌握了其技巧和方法之后，也可以為學生設計課堂對練環節，有效提升學生的純熟度和應用能力。

（三）加強合作實踐，培養學生興趣

在體育教學中，教師需考慮學生的課堂體驗和教學多樣性，有效地在課堂中穿插學生特別喜歡的角色扮演、知識競賽、體育游戲、體育比賽等環節，有效滲透時代化和趣味化元素，加強體育活動氛圍的營造，以提升學以提升實踐的代入性和吸引性。要考慮學生的個體特性，有效引入小組合作學習模式，根據活動和實踐難度來進行小組劃分，科學控制其人數，確保小組學生能夠發揮自身的優勢和特長的同時，有效實現多元互補。根據學生的整體水平和興趣培養需求，設計難度適中的實踐任務。科學融入賞識教育思想，結合學生的實踐表現來進行激勵教學法的應用。加強對學生實踐動態和狀態的關注，對優秀小組和學生的激勵和表揚，營造良性競爭氛圍。在維護學生的自信心和自尊心的情況下，全面地發現學生的優勢，激發學生的潛能，使學生能夠在良好的興趣和信心的驅動之下積極參與體育實踐。另外，還需要加強對實踐結果的總結，引入除教師評價以外的學生自評、小組互評等的方式，對評價結果進行有效的綜合，使學生能夠更加全面地了解自身存在的缺陷和不足，并在教師和學生的共同幫助之下進行專項練習和深度學習。

另外，也可為其安排具有競技性、趣味性、拓展性的體育比賽或體育運動會。例如，在完成籃球的教學之后，教師可以設計與班級籃球賽、年級籃球賽、校級籃球賽等活動，通過技能比拼選出優秀的參賽隊員，由教師對其進行賽前技術指導和戰術培訓。也可以考慮學生的整體狀態和情感，有效地加強賽前心理健康教育，使學生能夠以更好的狀態和姿態來參加比賽。在比賽完成之后，還需要引導學生進行有效的總結，積極地進行比賽經驗和心得的分享，以供其他學生進行借鑒和學習。這樣不僅能夠使學生更好地將掌握的籃球知識和技能，轉化為實際的籃球素養和能力，同時也能更好地兼顧和指導不同層次的學生，使學生的體育興趣能得到成倍性和跨越性的提升。

三、結語

綜上所述，教師必須要對初中體育教學的對象即學生進行全面了解，結合整體的體育教學目標和學生培養目標，從興趣入手來進行創新性、前瞻性、多元性的初中體育教學方案的制定。教師需對體育教學資源進行深層次的整合，有效地完善學生的體育知識體系，激發學生的體育學習熱情和興趣。并在考慮學生的思維、能力、水平等多方面發展的前提下，把握體育教學和先進教學模式之間的銜接點，利用具有趣味性和吸引性的方式來構建體育課堂，提升體育教學效率和效能。并在體育課中增加多元化的師生互動環節，了解學生的情感和認知，根據教學進度設計趣味性教學活動，積極動員學生參與，加強對其針對性指導。這樣不僅能全面激發學生的主觀能動性和體育學習興趣，同時也能為基于新形勢下的初中體育教學的深層次、多樣化、全方位的開展奠定良好的基礎。