聚焦語文要素 搭建習作平臺
——以部編版四年級上冊第三單元為例

?王 露

部編版語文和過去版本存在很大的轉變，新生了“語文要素”這個概念。編者在編排課文時注重了“人文主題”和“語文要素”雙線結構，每個單元前面的“語文要素”明確指出單元學習的重點內容。這就給教學目標的確立提供了精準的指導。部編版語文四年級下冊第三單元是一個習作單元，下面筆者就以這個單元為例，談談如何結合語文要素，幫助小學生搭建習作的平臺。

一、整合資源，確立習作目標

部編版小學語文課本每個單元都根據“語文要素”，設定了閱讀與口語交際和習作訓練的重點，我們需要讀懂單元的語文要素，明確這個單元要素的內涵，整合整個單元的教學資源，像閱讀教學、口語表達、習作練習和閱讀鏈接等，這些資源都和語文要素聯系緊密。要想指導小學生完成單元任務，必須要有整體意識，根據單元的語文要素精準地設計好單元目標。

如部編版語文四年級上冊第三單元屬于習作單元，要想完成這個單元的習作任務，就要根據單元的語文要素，整合第三單元的全部教學資源，精準設計習作教學目標。像“觀察”是這個單元語文要素的重要內容，圍繞這個任務，筆者認為可以整合單元所有資源，確立以下層次目標：1.從《爬山虎的腳》一文中感受作者的“細致觀察”。2.從《蟋蟀的住宅》一文中了解圍繞蟋蟀的住宅講的兩方面內容，掌握作者連續觀察的技巧。3.布置小學生根據學到的觀察方法，用觀察日記的形式記錄自己的收獲。4.根據學過的兩篇范例，學生之間交流細致觀察的方法。5.利用掌握的觀察技巧，學寫觀察日記，小組討論互評得失。

二、運用范例，學習習作技巧

部編版小學語文文本不僅僅是進行閱讀教學的重要材料，它還承載著更重要的使命，那就是推動語文要素目標的落實。小學生學會閱讀文本的目的是學會運用，學到閱讀的基礎知識和基本技能。小學語文部編版教材不可能全部都承載著語文要素的使命，我們需要根據單元前的學習目標提示，來確定哪些內容與語文要素相聯系，以此來確定訓練的重點內容。這樣的文本就是小學生學習的范例，我們要指導小學生好好掌握文本的閱讀技巧，充分發揮這些范例的重要作用。

如學習《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》兩篇范文，除了學習基本知識、基本技能外，還要根據語文要素，重點感受“細致觀察”的內容，以及學會“連續觀察”的方法。學習《爬山虎的腳》要注意引導學生認真感受哪些地方觀察得細致，并引導學生體會觀察得仔細，才能寫得準確生動；學習《蟋蟀的住宅》一文，除了引導學生感受分哪兩方面描寫蟋蟀的住宅外，還要學生體會作者是如何連續觀察的，領會觀察的方法。這樣小學生就從這兩篇范例中掌握了觀察的技巧，很好地落實了語文要素。

三、留心觀察，記錄變化過程

部編版四年級語文上冊第三單元是個習作單元，單元的語文要素這樣描述的：“體會文章準確生動的表達，感受作者連續細致地觀察”“進行連續觀察，學寫觀察日記”。這些語文要素里面有個重要的詞語“觀察”，首先要感受到文本連續細致地觀察內容，其次要學會寫觀察日記。可見最重要的任務是要教會小學生學會觀察，尤其注意觀察需要具有連續性。所以在保證閱讀教學完成的同時，還要布置小學生進行課外觀察活動，讓他們學以致用，以此來完成習作任務。

如小學生在學完《爬山虎的腳》之后，他們已經初步感受到了細致觀察的好處，下面在“拓展”環節，可以結合課后“資料袋”，布置小學生觀察一種事物，并學習“資料袋”中的兩種記錄形式中的其一，初步用觀察日記記錄下來。在學完整個單元過后，可以再結合平時的生活觀察，讓小學生結合學過的連續觀察方法，注意觀察一個事物的變化過程，注意結合五種感官，并結合圖畫或照片記錄下來。

四、習作訓練，指導打磨佳作

掌握再多的技巧，如果不能最終落實在應用上，一切都是紙上談兵。因此我們需要加強小學生的習作訓練，讓他們把學到的觀察技巧及相關的內容寫出來，這樣才能幫助小學生完成習作任務。當然，一篇文章要想寫得好，需要小學生的反復修改，“好文不厭百回改”，仔細打磨，才能成就佳作。

如這個單元的習作任務是寫一篇觀察日記，日記本很常見，小學生從學習習作以來，一直進行日記的習作練習。但本單元的日記需要結合語文要素來完成，這是這次日記的重難點。根據單元語文要素“進行連續觀察，學寫觀察日記”的要求，這篇日記的重點需要小學生掌握連續觀察的技巧，并根據學過的課文中的觀察技巧，來完成習作任務。這篇日記既要考慮觀察過程，文章呈現出來的是一個事物的發展變化。除此之外，還要運用一些其他的觀察技巧，如五種感官參與，觀察的情緒或者心理，把日記寫得準確生動形象，這就需要小學生好好地修改與打磨了。筆者在學生完成觀察日記后，讓他們小組討論，評議小組內的文章的優劣之處。最后總結出修改意見，讓他們再修改升格成文。

小學語文要素是語文教學時要落實的核心內容，語文老師要牢牢聚焦每個單元的語文要素，整合單元教學資源，精準確立教學的重點訓練目標，結合實際教學，幫助小學生搭建好單元學習的平臺。