淺談小學語文課堂中小組合作學習的重要性

?呂 維

合作學習一般是要分成小組，每個小組之間可以互相評比，小組內部可以共同交流，組成一個有競爭意識、團結意識和責任意識的團體小組。從而可以營造一個良好的學習氛圍，因此而增加學習的動力和興趣。教師在進行劃分小組的時候，要注意平均分配，根據觀察學生的差異性，比如成績、表達能力等對小組進行安排，讓每個小組的平均水平幾乎相當。這樣可以最大限度地實現小組之間評比競爭的公平性，否則，如果小組之間差距過大，則會打擊學生們合作學習的積極性，因此產生負面不積極的效果。

一、語文課堂合作學習該如何分組

小組的人員分配也應該均衡，不管是小組內成員的成績能力或者性格方面都要平衡分配，其次，還要考慮性格脾氣等方面的差異，老師要根據這些差異對學生進行分組。這樣可以更好地拉近小組之間的差距。為公平競爭打好基礎，才能更有效地促進小組之間的合作。

組隊學習，并不是為了交友娛樂，而是讓團隊共同進步，把探尋結果當作最終目標。因此在進行小組合作的時候，小組之間的每個成員還要有明確的分工，比如哪個學生適合當演講者，哪個學生適合記錄，哪個學生適合匯報和操作，并且讓每個小學生都能參與其中，分工的定位也要輪流替換，讓每個學生都能得到多方面的發展。這個分組的過程就像是隨機選取鄰居一樣，學習成績差的可以幫助他們，關心他們，并且給予一定的幫助。對學習能力強的同學可以進行請教和借鑒他們的學習方法，爭取共同進步。

二、小組合作學習如何實施

小組合作是課堂教學的一種方法，但是并不是任何時候都需要進行合作交流，合作只是教學的方法。不能為了合作而合作。那么哪些情況可以適合小組合作學習呢？

(一)意見不一致時小組合作

在教學的過程中，經常會遇到對同一個問題有不同見解，甚至意見差異很大的時候，這時候就可以采用分組合作的方法進行學習，在思想的交鋒中可以增加學生們思維的縝密性，這樣的合作過程中，語言表達的能力，思維的縝密性，都會得到提高，比如在學習諾貝爾這一課時，諾貝爾發明了炸藥，不僅讓隧道更容易打通，開山辟路也更加容易，節省了很多的人力物力財力，這為人類作出了巨大的貢獻，但是有很大一部分學生也認為后來的炸藥也用于戰爭，奪取了很多人的生命，是人類歷史上的災難，那么這兩種說法哪一種正確呢？這個時候就可以進行分組討論或者進行小組之間的辯論，相互探討。

(二)思維受阻時需要小組合作學習

比如在學古詩《望廬山瀑布》這一課時，學生為了了解詩中的意思，欣賞“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這句詩中的內涵和哲理。老師可以進行分組，讓學生們互相討論為什么可以把瀑布比作銀河、這句話應用了什么樣的手法等之類的問題讓學生們互相討論互相探求，然后老師再在小組中抽取一位人員作答，這樣他們就能夠更全面地分析這首古詩所表達的真正含義。這樣在學習教材中的重點和難點，思維受阻的時候就可以有效地突破阻礙，攻破難點。

(三)小組合作進行動手操作

動手操作有時很難通過一個人完成，比如在學習《詹天佑》這篇課文的時候為了讓學生能夠理解，什么是八達嶺的通關隧道開鑿，什么是人字形的路線的設計，就可以讓小組之間在本子上畫出施工的示意圖，然后讓小組派一個代表把施工的示意圖展示給大家。這個過程一個人就很難完成，所以要進行小組合作，這樣不僅可以培養他們的默契、合作共贏的品質，還能夠深刻地理解課文的內容。

(四)文章留白處可以相互探討

為了讓讀者有更多思考和想象的空間，也為了增加文章的內涵。在語文的教材上，有很多地方有留白的部分。老師可以帶領學生進行小組合作，把留白的地方進行補充，就會得到意想不到的精彩。

社會科技在不斷地進步，教育也不斷地在改革，現階段的小學語文也發生了巨大的變革，因此老師要在一定程度上提高自身的綜合素質，跟得上時代的步伐，轉變傳統教育的教學觀念，利用新式的教學方法，提高學生們的學習效率，提升孩子們的綜合思維能力、應變能力，在小學語文課上可以進行不斷地創新和改革，這樣才能讓小學生不斷喜歡學習，想上語文課，興趣上來了，成績不就上來了？