新工科·新設計

設計學是一門跨越人類文明形態、古老而年輕的學科，其研究范圍包括：設計創造的方法、設計發生及發展規律、設計應用與傳播的方向。中國設計學學科的發展，是伴隨時代發展同步進行的。隨著科學技術和傳播環境的變化，以新技術、新產業、新業態和新模式為特征的新工科建設，給設計學學科的建設與創新性發展帶來了新的契機，呈現出跨學科性、交叉性、融合性發展趨勢。在中國制造向中國設計、中國創造的轉型升級中，基于新工科的理念，設計學學科將以“創新、綠色、智能”為中心，在設計學研究和人才培養方面，推動從理念到方法及實現方式的持續提升與進步。

新工科脫胎于傳統工科，源于我國創新發展驅動戰略的需求，包括了人工智能、中國制造2025、互聯網+等產業及技術創新。自2017年2月起，教育部著手推進新工科建設，經過“新工科建設復旦共識”（簡稱“復旦共識”）、“新工科建設研討會”（簡稱“天大行動”）和《新工科研究與實踐項目指南》（簡稱“北京指南”），探討了新工科的內涵特點、建設與發展路徑，制定了長遠規劃，明確了目標定位，從聚焦新需求和謀劃新發展的角度，對新工科建設路徑提出指導性意見，新工科建設工作由此正式啟動。2018年3月，教育部發布了《關于開展新工科研究與實踐的通知》和《關于推進新工科研究與實踐項目的通知》，開始實施新工科研究與實踐項目，并提出了以新工科理念為先導、以需求為牽引、以項目群為平臺和以統籌內外資源為途徑的4點要求。新工科建設主要從“五新”，即新理念、新結構、新模式、新質量和新體系5個方面進行發力。

為主動應對新一輪科技革命與產業變革，支撐服務創新驅動發展、“中國制造2025”等一系列國家戰略，教育部積極推進新工科建設，全力探索形成領跑全球工程教育的中國模式、中國經驗，助力高等教育強國建設。工程科技進步和創新，使大數據、3D打印、人工智能等新信息技術對傳統設計概念產生較大影響，工學和設計學的邊界已開始模糊化。如業界專家所說，以新工科為代表的創新驅動，帶動了設計學的創新發展，使設計學既具有批判、反思等強烈的人文社會科學屬性，又具有自然和工程科學的創新、開發、成果轉化的特征屬性，設計學的工科化發展趨勢開始凸顯。新工科為設計學發展提供了新思路和新機遇：要服務于新經濟的設計學，需要多學科、多層面和多方位的交叉融合型的解決方案。而新工科所提出的教育新理念、學科新結構、人才培養的新模式等“五新”內涵，給設計學的未來發展提供了新思路和新方向。當把新工科蘊含的“五新”注入設計學時，設計學學科會呈現新的發展面貌;而交互設計、數字設計、人機工程等多個研究領域的成果數據，反映了在國家創新驅動的發展戰略下，以新工科為代表的創新驅動，帶動了設計學的創新發展，給設計學提供了發展機遇和發展動力。

《設計》雜志編輯部

2021年10月