大學生延期畢業就業的原因及幫扶機制

文/張素雅

2019年教育部指出，我國已建成世界上規模最大的高等教育體系，高等教育毛入學率達到48.1%，中國即將由高等教育大眾化階段進入普及化階段，這就意味著越來越多的人都有機會能夠進入高等學府。2019年教育部發布《關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的意見》（以下簡稱《意見》），為高等教育改革發展指明了方向。《意見》指出，要嚴格教育教學管理，嚴把考試和畢業出口關，嚴肅考試紀律，嚴把學位授予關，堅決取消畢業前補考等“清考”行為[1]。這意味著高校畢業率的降低，也意味著不能再想著“睡著、躺著就能拿畢業證”了。

一、大學生延期畢業就業原因分析

大學生延期畢業就業的原因包括主觀和客觀層面。主觀層面，與其主觀能動性密切相關，包括學習態度、學習方法、就業競爭力等；客觀層面，其與課程難易程度、學校的環境、教師的教學質量等諸多因素相關，但主觀原因起決定性作用，主要包括以下幾方面。

（一）學習興趣不高，沒有獲得成就感

興趣和成就感在個人成長成才過程中發揮著至關重要的作用。在學習上，興趣和成就感是推動個體認識事物、探索真理、勤奮向上的重要基礎，是激發人類創造力與奮斗力的源泉。很多學生表示報考了熱門專業，覺得就業前景好，但對具體學習內容、未來發展等知之甚少。在學習的過程中，隨著課程數量增加、難度增大，學生在學習方面受到的阻力也越大，有些學生主觀能動性、學習能力較強，因而能自如地處理問題；有些學生卻產生了挫敗感，把個體的失敗歸因于自己，于是對于學習的興趣逐漸消退，出現上課不注意聽講，甚至遲到、曠課等違紀行為。有的學生表示對于學習有畏難情緒，剛開始出現掛科情況時，還想盡力趕上，但掛科的次數多了，自己也就麻木了，有種“破罐子破摔”的感覺；有的學生對自己選擇的專業表示后悔，沒有在學習中獲得滿足感和成就感，學習效果不佳。

（二）學習重點轉移，分不清矛盾主次

大學之“大”不僅體現在其規模大、面積大、高樓多、教師多，更多地體現在它的大德、大育、大氣，以德智體美勞全面發展為目標，營造學風濃、教風嚴、校風正的良好氛圍。大學給了學生展示自我、鍛煉自我、教育自我的平臺，以及較大程度的自由度。有些學生的自律性較強、學習基礎扎實，能夠處理好學習與生活、工作的關系；有些學生在多種多樣的學生組織、豐富多彩的活動中迷失，過于發展個人興趣，因而不能保證足夠的學習時間。很多學生表示自己的興趣比較廣泛，注重才藝的增長，經常參與學校活動以及各種社團，社交廣泛，因而將大學生活的重點轉移在活動和工作上，將學習置于次要地位，致使學習成績不佳，掛科次數頻繁，不能如期畢業，參加工作。

（三）家校溝通不暢，家庭教育無實效

家庭教育和學校教育對學生的成長發揮著重要作用。隨著教育程度的增加，家長與學生的正面接觸和交往逐漸減少，家庭教育的作用逐漸弱化。直至大學，學生與家長見面的機會屈指可數，雙方的溝通也基本只限于線上，因而很容易出現溝通不及時、不暢通等問題，弱化了家庭教育的作用。大部分家長表示對學生在校情況、學業表現等的了解停留在學生的“還好”層面上。由于某些家長本來就與學生關系不佳、溝通不多，給學院的學生工作造成了一定難度，不利于家庭教育、學校教育形成合力。

二、大學生延期畢業就業的幫扶路徑

從宏觀層面上看，大學生未能如期畢業而進入勞動力市場，不利于其創造社會價值，阻礙了人力資本的變現；從中觀層面上看，不能如期畢業就業學生人數的增多增加了學院的學生工作負擔，加大了學院的人力、物力等成本，在一定程度上造成了教育資源的浪費；從微觀層面上看，畢業生如要延長學習年限，需花費本不應該花費的時間、精力和金錢，且本該成為勞動力卻繼續充當消費者的角色，對家庭經濟、家庭關系等會造成一定的影響。基于此，可以從以下四方面著手。

（一）以學風建設為抓手，強化過程管理

學風是一個學校的立校之本，是一個學院的治學靈魂和氣質。為提升學院內涵水平，提高人才培養質量，必須全面把握好學風建設這一保證教育教學質量的關鍵環節。一是加強教學管理，整頓教學秩序，可以建立學風建設方案、成立考勤小組、加強宣傳教育、加大巡查力度等，培養學生的規則意識、紀律意識和底線思維，做到去上課、肯抬頭、有收獲；二是加強溝通聯系，建立反饋機制，加強教師與學生、班委與輔導員、輔導員與教師等互聯互通，充分了解學生學業情況，尤其是學業困難學生；三是建立激勵機制，樹立學習榜樣。一方面對綜合表現較落后的班級進行鼓勵，對存在違紀行為的學生進行通報批評并談話；對綜合表現優秀的班級、個人、學生干部等進行物質上與精神上的激勵，激勵學生向優秀看齊、向榜樣學習；四是要強化過程管理，重點關注困難。要密切關注學生學業進展，尤其是后進生，要實現“三全育人”，就必須調動一切積極力量，包括班主任、班干部、學生黨員、輔導員等。

（二）以幫扶小組為載體，多方助力成長

朋輩教育作為一種新型的教育形式，在大學生的管理、教育、服務過程中發揮著重要作用。朋輩教育能夠擴大思想政治教育領域，轉變思想政治教育模式，加強思想政治教育實效。在面對學習困難學生時，可以通過學習幫扶小組，幫助學困生解決學習上的難題，強化學習興趣，真正發揮其在學習過程中的主觀能動性，由“要我學”轉變成“我要學”。學習幫扶小組主要包括輔導員、班主任、宿舍長、學生黨員、班委等。通過班委、宿舍長等與學生進行溝通，了解其想法并及時向輔導員反饋；通過學生黨員督促學困生按時參與教育教學活動；通過宿舍長提醒學困生按時上課，不遲到、不曠課，養成良好的作息時間；同時主動聯系任課老師以及其所在班級學習成績優異的同學，讓他們進行學習指導。除此之外，從剛開學，輔導員、班主任、班主任助理等就應該幫助學生認清自己的使命和擔當，使其明確大學學習的重要性、意義以及大學生活的重心，強化其社會責任感，使其學會合理規劃時間，平衡好學習和工作、生活的關系，在學好專業知識的基礎上通過其他活動、平臺鍛煉自己，提升綜合素質。

（三）以文化建設為依托，強化育人作用

2017年教育部發布的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》強調，要構建十大育人體系，要深入推進文化育人，推進中華優秀傳統文化教育、開展社會主義先進文化教育、推進校園文化建設和文明校園創建[2]。校園文化是社會文化的重要組成部分，對健全學生人格、陶冶學生情操、提高學生素質有著重要作用。除了通過開展豐富的第二課堂活動來實現育人效果之外，高校宿舍作為學生生活的主要場所，對學生身心健康發展具有重要影響。每年高校總會發生關于宿舍矛盾的案例，引發宿舍關系緊張的主要包括個性缺陷、習慣沖突、缺乏溝通等原因，不利于宿舍文化真正發揮作用。在處理這種情況時，要密切注意學生的思想動向和心理狀態，及時與學生、舍友等談心談話，了解其原因，并有針對性地采取措施。加強宿舍文化建設要從硬件和軟件雙管齊下，將顯性教育和隱性教育相結合。一方面，整齊美觀的宿舍大樓、優美的宿舍環境是宿舍文化發揮育人功能的基本保證，包括完備的生活設施、整潔的樓梯樓道以及各種綠植和宣傳標語等；另一方面，依托宿舍加強社區教育，通過設置宣傳欄、張貼海報標語等，傳播中華傳統文化、社會主義核心價值觀，充分發揮其教育引導作用。通過舉辦宿舍文化節、宿舍文化交流日等充分展示宿舍文化，增進宿舍之間的互動交流，增強舍友的認同感、榮譽感和凝聚力[3]。將宿舍文化與傳統文化相結合，以宿舍為單位進行中秋聯歡會、重陽節登高、端午送粽子等活動，在傳播傳統文化的同時促進互幫互助、團結友愛氛圍的形成。

（四）以家校共建為途徑，發揮家庭作用

家長是家庭教育的主要實施者，也是家庭教育功能發揮的主要影響者。目前看來，高校家校共建效果不顯著，一是因為家校交流以問題為導向，且家長處于被動地位，一般當學生在學業、心理等出現問題時，學院會與家長主動溝通；二是就家長而言，其對于學生的關注度相對降低且主要關注學生物質方面，在一定程度上忽略了學生心理、精神等方面的需求。高校共建應該從溝通開始，家長并不是教育過程中的被動參與者，也不是學生處罰結果的被動接受者，因而要讓家長盡早參與到學生問題的干預過程中，可以通過新媒體包括微信、QQ等建立家校合作群，呈現學院的學生工作情況以及學生的在校表現，增進家長對學院、學生的了解。尤其是針對學習困難學生，可以建立學習督導跟進群，學院協同家長共同對學生進行督促、指導，保證學生參與學習活動。

三、結語

在學生成長成才的過程中，家長、教師、朋友、同學等社會角色都發揮著重要作用。在學生步入社會前的最后一個重要階段，要調動一切積極力量，從上好第一節課、開好第一次會、見好第一次面開始，做好大學生思想政治教育工作，提高人才培養質量，保證人力資本變現，促進人才順利地在市場流通。