巧用游戲，寓教于樂
——小學數學游戲課堂的構建方法

喬 影

(吉林省長春市德惠市菜園子鎮中心小學 吉林 德惠 130311)

游戲在小學數學教學中的有效運用，能夠輕易將數學知識“輸送”進學生的腦海當中，轉動學生的思維，讓學生跟著游戲的節奏，自動利用舊的數學知識思考新的數學知識，構建新舊知識之間的聯系，并能夠運用舊的數學知識強化新知識的認知，化解所遇到的數學問題，提高學生的數學學習效率。那么，具體該如何在小學數學教學中開展游戲教學呢？

1.概念教學中的游戲活動

概念是小學生認知抽象數學世界的敲門磚，也是數學教學中的重要組成部分。學生只有先掌握了大量基礎的概念之后，懂得這些概念所揭示的客觀規律和數學真相之后，才能真正達到高效學習的目的。因此，筆者認為，在實際數學教學過程中，教師應當善于將各種游戲元素引入到實際數學教學當中去，巧妙構建學生喜聞樂見的教學形式，從而充分激發學生的探究興趣，助力他們快速認知和掌握基礎概念，以便為今后學習更高層次的數學知識奠定扎實的基礎。

例如，在教學《用數對確定位置》一課時，為了幫助學生快速掌握“數對”這一概念，筆者將小學生喜歡的“挖寶藏”動漫游戲元素引入到實際教學當中去，具體操作環節如下：

1.1 首先，利用班費在周邊的便利店購買一些新到的學習用具，如鉛筆、橡皮、鉛筆盒等等，充當“寶藏”放在學生的課桌當中，組建“藏寶地”。

1.2 制作大量標有(？ ？)的紙片，充當“藏寶圖”并且分發到學生的手中。

1.3 組織學生依次走進“藏寶地”，利用自己手中的藏寶圖找到屬于自己的“寶藏”。

……

通過組織開展豐富多彩的游戲活動，帶領學生學習基礎的概念知識，有效幫助學生打好了基礎，這也為接下來學生學習更高階的數學知識奠定了扎實的基礎。

2.解題活動中的游戲活動

小學生年齡小，在解題過程中難免會遇到思維受阻，不求甚解的問題。然而，筆者發現，大多數學生在遇到自己無法通過自己腦力攻克的難題時，經常會把問題拋給老師，希望從老師這尋找到答案，這顯然是一種依賴心理，長此以往的發展，會嚴重限制學生的未來發展。針對這一問題，筆者認為當學生遇到無法自己輕易攻克的難題時，教師可以通過組織學生開展游戲活動的方式，來有效調動學生的解題積極性，以全面錘煉他們的思維水平，進一步提升他們的數學能力。

例題，小明爸爸存入銀行1200元，月利率為0.8%，到期之后連本帶利一共取出1488元，求存款期多長？

由于存取款這一社會性活動，對于尚未進入社會的小學生而言實在遙遠，對“月利率”“年利率”的這些名詞自然也不甚了解，教師可以通過邀請多個小學生上臺進行角色扮演，如扮演“小明爸爸”“銀行職員”等角色來有效幫助學生梳理思維邏輯，從而逐步讓學生了解這類問題的解題突破口，讓學生感受到有細解題方式的樂趣之后，也能全面提升他們解題效率的同時，可謂一舉兩得。

3.實踐活動中的游戲活動

實踐是檢驗真理的唯一真理，經不起檢驗的真理自然也是假學問。實踐活動也是學生學習數學知識，掌握數學真理的重要手段。如課本上的各種測量活動、問卷調查等等活動，都是學生喜歡參與的課外活動。隨著新時代的改革和發展，教育教學愈加重視學生綜合素質的培養，要求教師不僅要兼顧學生課堂上的學習效率，同樣也應拓展學生的學習空間，通過組織豐富多彩的實踐活動來最大化提升學生的綜合素養。而將游戲元素引入到實踐活動當中去，能夠最大化提升學生的參與熱情，這對于解放他們的天性，提升他們的創造性和學習效率也有重要的影響。

例如，在教學完《統計與概率》一課之后，筆者就組織學生開展了一次“誰是運動之王”的調查問卷。首先，結合學生學習基礎、運動天賦等多個方面，將學生分成多個小組，4-6人為一組，并且給每個小組配置一個有責任心的組長；以“籃球運動、足球運動、長短跑、跳高、跳遠”等多個體育項為調查內容，利用統計的知識，通過統計數據、繪制圖表統計出小組內的“運動之王”；隨后，各個小組再進行比拼，最終評選出班級真正的“運動之王”。

通過以游戲比拼的方式組織學生開展趣味豐富的實踐活動，增添了實踐活動的娛樂性和競技性，全面激發了學生的探究興趣和學習欲望，學生的學習熱情得到了充分激發，不僅提升了學生的團隊協作意識，也全面提升了學生的創造性，真正達到了寓教于樂的教學目的。

總之，游戲是兒童的天性，將奇妙有趣的游戲元素引入到數學學習當中去，全方位迎合小學生的學習心理，從概念教學、解題教學以及數學實踐活動等多個角度去激發學生的學習興趣和學習潛能，從而讓學生真正愛上數學，提升他們的數學學習水平，進而全面提升他們的綜合素質。