芻議在小學數學教學中滲透德育教育的相關策略

林美花

(福建省平潭縣澳前鎮龍山小學 福建 福州 350400)

小學生是祖國未來的希望，培養他們具有高尚的品德是進行素質教育的必要條件。在小學數學的教學中滲透德育教育，實際就是把數學學科與德育因素進行完美的結合，讓德育內容再逐步去內化轉換成學生的思想品德。小學數學教師要積極地結合教學實際，通過形式多樣的途徑對學生進行德育教育，使學生不僅能掌握數學知識，在思想品德方面也要同步得到提升。

1.巧妙結合教材，適時利用視頻來滲透

《小學數學課程標準》中明確指出，要在小學數學教學的全過程中對學生滲透德育教育，加強對學生進行愛國主義教育。小學數學教師要善于巧妙結合教材中的知識點，與實際相互聯系，做出充分的準備。當發現了德育的相關因素之后，要采用合理的教學方式給予學生進行及時的引導，在數學的課堂教學中使德育教育自然而巧妙地進行滲透。

例如，在對小學數學《統計與概率》這節內容進行講解的時候，數學教師可以進行愛國主義的德育教育滲透。教師可以利用多媒體教學軟件播放一段2018年3月在韓國平昌舉行的冬季殘奧會的視頻片段，并讓學生統計中國的代表團在歷屆的冬殘奧會上奪得的金牌數量，讓學生看到我國在奧運會上的進步歷程。尤其是中國輪椅冰壺隊勇敢摘得我國冬殘奧會的首枚金牌的片段，激烈的八局過后戰成5:5平局，中國隊員終于在最后一加時局中以6：5的成績奮勇奪冠。比賽不僅比的是技術，更是心理。殘奧會上的中國隊員不畏自己身體的殘缺，在頑強的精神支配下愈戰愈勇，他們是堅強的，精神更是值得我們欽佩的。他們沒有因為自身感到氣餒，而是為了身為中國人的驕傲而戰斗，挑戰生命的極限，取得了標示著勝利的每一塊金牌。通過這樣的教學設計，對學生進行愛國主義教育，教育學生學習殘疾人對抗生命的頑強精神，讓學生積極樂觀地直面困難與挫折。

2.創設數學情境，對學生進行德育教育

情境教學法是諸多的教師經常采用的一種教學方法，經過驗證取得了很好的教學效果。情境教學法同樣適用于小學數學的教學，數學教師不但可以讓學生在情境中輕松地學習數學知識與技能，還可以塑造學生的情感態度與價值觀，讓學生獲得啟蒙教育中的思想品德培養。

例如，在小學數學《除法的運算》相關內容教學中，教師可以結合“孔融讓梨”的歷史故事，通過一些情境的創建，讓學生在潛移默化中受到優良品德的熏陶。教師可以創設創設一些生活情境，易于小學生去真正地理解。情節是這樣的：春天到了，同學們去野外郊游，同學亮亮與琳琳在野餐時遇到了一些“數”的問題，我們一起去看看吧。現在有10個蘋果，需要分給5個不同年級的同學，應該怎么分呢？琳琳說：“應該是一個人分得2個蘋果。”亮亮說：“應該給高年級的哥哥或者姐姐們分3個，我要1個就行”。這時候在一旁的數學老師說到：“亮亮同學真是個好學生，懂得謙讓，其他同學們為他鼓掌吧！”教師可以因勢利導地對學生講到，孔融在四歲分梨的故事：孔融的父親讓他先拿梨，他卻拿了一個最小的梨，剛剛四歲的年紀，就知道禮讓哥哥和弟弟。這個故事至今為人們廣泛傳誦，成為千古流傳的美德教育典故。通過創設情境，學生不僅學習了除法的運算，還讓他們懂得了要尊敬長輩、謙虛禮讓的思想品德。

3.安排課外實踐，注重道德素養提升

小學數學知識在生活中具有廣泛的應用，用所學的知識最終為我們的生活服務是必要的。小學數學教師不但要在課堂上進行數學知識講解，還要結合課外實踐活動，讓學生學以致用，與此同時讓他們的思想道德素質提升到一個新的層次。對小學生來說，以他們身邊的熟悉的生活、普遍現象為基點，由淺入深、由表及里，從感性到理性，引導學生多進行觀察與思考，在這個過程中獲得最直接的道德與品質教育。

例如，學習完小學數學中《數據的收集和整理》這一節內容后，數學教師可以給學生安排一個課后作業，要求學生在放學回家會去調查一下自己家中每天都要使用多少垃圾袋，然后再來統計自己的班級每天使用多少垃圾袋。這樣學生做好數據收集之后，再進行詳細的整理，通過乘法運算，將周、月、年的垃圾袋使用數量計算出來。這個過程，會讓學生懂得積少成多的道理。塑料垃圾成年累月的堆積，會造成嚴重的環境污染，會讓我們生存的生活環境變得糟糕。當學生意識到這些之后，數學教師就可以讓其思考，應該如何以身作則地去合理應用垃圾袋。如此，學生在掌握相關的數學知識的同時，又強化了環保意識，培養了他們保護地球環境的優良思想。

總結

綜上所述，素質教育注重德才兼備，作為小學數學教師要緊隨教育方針，注意德育教育的滲透。在教學過程中除了讓學生掌握數學知識，培養他們的數學邏輯思維，還要因勢利導，提升學生的思想道德素養，為祖國培養優秀的接班人。