基于家園合作在幼兒實踐活動的開展探析*

周麗娟

(福建省三明市尤溪縣第二實驗幼兒園 福建 尤溪 365100)

引言

家園合作主要指的是幼兒園與家長之間的聯(lián)動與溝通，這種教學的模式對于幼兒的情感成長和思維啟發(fā)有著重要的意義。在現(xiàn)階段，教學部門也對學前教育的改革發(fā)展提高了重視程度，家園合作模式有了更加廣泛的應用空間，也給學前教育注入了新鮮活力，有利于孩子們在良好的環(huán)境中不斷成長。

1.家園合作對幼兒園實踐活動的影響意義

1.1 強化教育體系，突出教學特色。實踐活動是最為契合幼兒成長發(fā)展的教學方式，結合實踐活動的教學能夠有效的突出幼兒園教學特色，讓幼兒能夠在教育教學的過程中萌發(fā)出自主意識，引導幼兒提升思維創(chuàng)新性，充分發(fā)揮幼兒的想象力，同時增強幼兒的實踐能力和生活能力。并且在家園合作背景的催化下，強調實踐活動也讓幼兒園的教育體系更加完善，逐步形成幼兒園的辦學特色。

1.2 提升創(chuàng)新意識，促進全面發(fā)展。在實踐活動中，往往會與游戲和區(qū)域化的教學相結合，使幼兒在學習基礎知識的條件下拓展思維空間，激發(fā)出思維的創(chuàng)造力，進而促使幼兒教學得到更加全面的發(fā)展。這種教育模式對于學前階段的兒童來說能夠獲得巨大的思維成長，并且也能夠為家長提供更好的教學思路，會對幼兒園實踐活動教學產生積極的影響意義。

2.家園合作的主要教學實踐內容

2.1 深度分析“三位一體”的教育理念。在學前教育中，負有教育責任的不僅僅是幼兒園，而是幼兒園、家長和社區(qū)三方的共同任務，詣在逐漸實現(xiàn)學校、社會、家庭一體化的大教育格局，進而有效的強化對幼兒園的監(jiān)督管理。幼兒園作為主要教學知識的輸出者，背負著引導兒童成長的關鍵作用，需要與家庭教育進行有效的融合，并聯(lián)系社會發(fā)展的實際需求，能夠激發(fā)出學前教育的更大潛力。

2.2 加強學前教育整體性。學前教育發(fā)展的均衡化是當前教學實踐的主要方向，加強學前教育的整體相能夠有力地解決當前大、中、小班存在的教學斷層的現(xiàn)象。并且從家園合作的角度出發(fā)，更能夠促使幼兒在家庭和幼兒園雙方的引導下獲得更大的提升，并結合科學化的實踐教育來培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)，讓幼兒的思想情感獲得延伸，有力的強化教學總結工作。

3.通過家園合作開展幼兒實踐活動的有效策略

3.1 轉變教育理念，豐富教育模式。想要通過家園合作開展幼兒實踐活動，首先需要提升教育理論，從觀念上進行根本性的創(chuàng)新。教師必須以身作則轉換傳統(tǒng)教育觀念，在學前教育多注重課程的創(chuàng)新和實踐，激發(fā)幼兒的主動性，讓兒童能夠自主地參與到教學活動中，同時增強教學內容的社會實踐性，將幼兒園教育內容與社會實際需求緊密銜接，并且聯(lián)系生活實際，給予兒童更好的教學體驗。在家庭方面，幼兒園需要要求教師與家長進行溝通和聯(lián)系，及時的向家長轉達幼兒的學習和生活情況，并宣傳家庭教育的新理念，讓家長群體的教育思想得到更新，這樣家長也能夠為幼兒教育提供更多的輔助作用，使得幼兒的家庭成長環(huán)境得到保障。教師還需要設計新的教學方案，融合多種有效的教學模式來開展課堂，夯實理論基礎，進而強化實踐。

3.2 重視實踐創(chuàng)新，突出文化特色。在家園合作的教學背景之下，幼兒的實踐活動必須要重視創(chuàng)新。在教學時，首先要明確教育主題，利用主題式的教育來培養(yǎng)幼兒在成長過程中各方面所必備的素養(yǎng)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣，樹立正確的思想價值觀念，讓幼兒能夠快速的適應集體生活，增強幼兒對社會群體的適應性。同時，還要注重區(qū)域教學以及游戲教學方式的關聯(lián)，讓幼兒能夠在日常的教學和幼兒園生活中得到核心素養(yǎng)的綜合提升。這種教育理念是對當下各種教育模式的創(chuàng)新融合，突出了幼兒園的辦學特色，給幼兒的實踐教學帶來了更多的可能性。

4.總結語

通過本篇文章中對幼兒園教育的討論，足可以看出家園合作的重要教學意義，作為幼兒教師必須要注重實踐活動的作用，激發(fā)幼兒的思維能力，使幼兒得到提升和成長。并且老師與家長需要做好密切配合，讓家園合作教學成為學前教育的催化劑，這是社會賦予教師和家長的重大使命，必須要為之努力奮斗，共同攜手為幼兒開辟更加光明的未來。