初中美術教學中如何引導學生學以致用

劉永慧

(安徽省淮南市壽縣第三中學 安徽 淮南 232200)

美術學科是為培養學生的審美能力、創作能力、藝術修養而設置的，對于學生來說，能夠將所學的東西運用起來，才是學以致用，達到了學習的目的。在初中美術教學中，教師應當引導學生將所學的內容充分運用，為學生的生活增光添彩，使學生能夠了解藝術在生活中的應用，能夠創造生活中的藝術。

1.初中美術教學中存在的問題

1.1 教學內容與實際生活相脫節。盡管新課改已然落到實處，但受應試教育的影響，初中美術教學仍存在教學內容與實際生活相脫節的情況，即美術教師重理論、輕實踐。而這也使得學生的專業理論知識扎實，實踐能力水平偏低，無法達到學以致用的目的。生活即教育，如果缺少生活作為支撐條件，美術教學必定會讓學生感覺到枯燥乏味。而且學生所創造的美術作品，也無法還原生活情景，內容空洞，缺乏真實感和親和力。

1.2 教學方法缺乏科學合理性。在初中美術教學中，部分教師仍沿用“滿堂灌”的傳統模式，使得美術教學演變為單一化的理論說教，未創設生活情景，也未滲透生活意識。部分教師甚至膚淺的認為美術只是輔助性藝術學科，與生活沒有聯系性，學生只要掌握充足的理論知識即可。由此，導致初中美術教學呈現出“重理論、輕實踐”的情況。這不僅削弱了學生學習美術的積極性，也使得整體教學效果不夠理想，無法達到預期教學目標。

2.初中美術學以致用的設計策略

2.1 運用多媒體助力生活化教學的開展。伴隨信息技術近些年來的快速發展，在我國教育領域對多媒體的運用愈發普遍。而且在我國教育領域中，多媒體發揮的作用也呈逐漸增大的趨勢。對于美術課堂的生活化教學而言，創設與教學內容相關的情境非常關鍵，教師可以將其同生活化元素相結合，以此促進美術作品質量與意境的提升。通過運用現代化的科學技術，有助于為美術教師的教學，營造良好的環境，進而推動整體教學活動的有序開展，保障該學科的教學進度與質量等。

比如我們在學習徐悲鴻的名畫《田橫五百士》時，教師要讓學生充分了解該典故，進而可以更好的學習該部分知識。教師在要求學生對該畫面進行描述時，要學會創設教學情境。通過這種方式，較好的激發學生的創造力和想象力等。基于此，教師可以借助多媒體設計，促使整體的教學效果進一步提升。除此之外，教師需要充分掌握運用網絡工具的方法，及時更新下載有關教學的視頻和突破等學習資料。在美術課堂生活化教學時，教師要將相關學習資料呈現給學生。通過這種方式，更好的實現生活化教學，進而達到預期的教學目標。

2.2 制作學習用品。在初中美術教學中，教師可以從學生學習中所用到的物品著手，引導學生制作學習用品，從而達到學以致用的目的。教師可以根據學生的具體情況為學生提供一些比較實用的建議，如讓學生制作筆筒、書簽、便利貼等，使學生充分掌握制作學習用品的技術，讓學生能夠制作出既美觀又實用的學習用品。

在初中美術教學中，教師便可讓學生制作學習用品的方式，引導學生將自己學到的技能調動起來，從而使學生的作品形式更為完善。教師在教學中也應當通過讓學生制作學習用品的方式，使學生的美術創作能力得到有效發揮，幫助學生在此過程中能夠掌握更多的技能。

2.3 設計藝術掛盤。在美術教學中，教師還可以通過引導學生設計藝術掛盤的方式，使學生將所學美術知識學以致用，充分調動學生的藝術思維。盤子原本是餐具，但是制作精美的盤子卻有裝飾的作用，所以許多人便將這種精美的盤子掛在家中，作為裝飾，久而久之也有越來越多的藝術掛盤形成，這也便成為了一種裝飾風格。所以，在初中美術教學中，教師即可運用這一藝術形式，引導學生設計藝術掛盤。

在教授學生學習這一課程時，便讓學生設計了幾種不同形式的藝術掛盤。一位學生以四季花卉為設計靈感，分別設計了梅花、玉蘭花、荷花、菊花四種花卉掛盤的造型，另一位學生設計了不同臉譜造型的掛盤，還有學生設計了抽象圖案的藝術掛盤。從學生設計藝術掛盤風格的多樣性中，可以看出，學生對于這種藝術形式是非常感興趣的，并且非常樂于進行圖案的設計。

根據以往的教學實踐，在開展初中美術教學時，把課堂教學同學生所處的實際生活進行結合，有助于學生充分感受美術創作的靈感，同學生實際生活的關系。在開展生活化教學時，美術學習本身屬于對生活經驗不斷積累的一個過程，也是學生對該學科學習的體會與感受。而且在此過程中，教師要盡可能的對學生的積極性與主動性進行調動，進而豐富學生的情感體驗，更好的激發其學習動力，引導學生學以致用，以此更好提升該學科的學習質量。