小學高年級數學教學中“微課”的有效應用*

阮華平

(福建省寧德市蕉城區第四中心小學 福建 寧德 352100)

眾所周知，小學數學是小學階段基礎性、發展性學科，其教學成效直接關系到關系到整個小學教育事業發展，所以很多老師都非常重視小學數學尤其是小學高年級數學教學質量的提升。有文獻顯示，“微課”的應用能夠豐富化和趣味化數學教學，為學生營造出輕松愉快的學習氛圍，激發學生學習積極主動性，所以越來越多小學高年級數學老師開始重視和應用微課，以此來提高小學高年級數學教學質量及效率。對此，筆者基于相關文獻，結合教學研究與實踐，分析了小學高年級數學教學中“微課”的有效應用。

1.“微課”的簡單概述

“微課”實質上就指利用信息技術、網絡技術等制作短視頻，然后讓學生通過觀看短視頻來認知、學習和應用各種知識的教學模式。微課能夠整合化各種教學資源，如圖像、文件及視頻等教學資源，以豐富化和趣味化教學內容。“微課”的主要內容除了課堂教學視頻和教學設計以外，還有素材課件、教學反思、練習測試、學生反饋和教師點評等，都具有很強的教學輔助作用，能夠為學生營造出良好的學習氛圍[1]。

2.小學高年級數學教學中“微課”的重要性

2.1 能夠優化數學教學模式。首先，微課是基于信息網絡技術衍生的，因此具有很強的信息化及網絡化特點，所以微課的應用能夠提高小學數學信息化及網絡化水平，使得小學數學教學方法得到完善及創新；其次，微課具有很強的趣味性，能夠增加課堂趣味，激發學生興趣，還能夠促使來說利用多媒體等完善和優化數學教學模式；最后，合理應用微課能夠為學生提供豐富的學習資源，調動學生學習積極性，并使學生基于微課完善學習方法，提高學生質量。

2.2 能夠激發學生學習興趣及熱情。從上文分析也了解到微課能夠為學生構建生動形象的情景課堂，增加了課堂趣味性，讓學生感受到學習數學的樂趣，從而激發學生數學學習興趣及熱情。另外，微課是以視頻的形式出現，而視頻能夠將枯燥乏味的數學理論知識趣味化、生動化、直觀化和簡單化，降低了學生學習難度，從而激發學生學習興趣[2]。

2.3 能夠加強師生互動。微課教學中需要老師堅持“以學生為主”原則，一切微課教案都需要根據學生實際制定，并在教學過程中注重學生互動，所以微課能夠加強師生互動。另外，微課教學中老師需要轉變教學角色，將課堂歸還給學生，讓學生自主學習，然后積極參與到學生學習討論中，以幫助學生快速解決問題，并樹立起良好的師生關系。

3.“微課”在小學高年級數學教學中的有效應用

3.1 數學預習中“微課”的有效應用。其原理在于利用微課視頻引導學生預習，并布置預習任務，讓學生通過網絡搜集學習資料，然后在老師的視頻引導學生進行有效預習。

例如，在對蘇教版五年級下冊“圓”相關知識進行教學時，可以先根據學生實際及教材內容設計教學目標及任務，然后制作相應的課前引導教學視頻，并在該基礎上向學生布置課前預習任務，最后讓學生根據視頻里面的教學內容及目標等，進行針對性預習，以了解“圓”的各部分名稱、學會用圓規畫圓、感知圓的基本特征等。

3.2 利用微課突出重難點知識。首先，老師要深入研究教材內容，并歸納出重難點知識，以便于針對性教學重難點知識；其次，通過計算機網絡搜集與重難點知識相關的教學資料，然后利用多媒體的圖像、視頻及動畫等功能，將這些教學資料整合成短視頻，短視頻的內容主要是重難點知識；最后，讓學生反復觀看融入重難點的短視頻，使得學生能夠集中學習重難點知識，從而提高數學學習質量及效率[3]。

例如，在對蘇教版五年級下冊“分數的意義和性質”的知識進行復習與整理時，可先歸納總結重難點知識，諸如分數的意義、分數與除法的關系、分數的類型及分數的基本性質等，然后將這些重難點集中到一個短視頻中，以便于學生集中學習，有效幫助學生理解分數的意義中有關單位“1”概念，快速辨析分子小于分母是真分數的特征；分子大于或等于分母是假分數的特征等重難點知識。

3.3 利用微課引導學生改正錯題。這要求老師將課堂上學生出現的錯題集中到一起，然后制作成20秒-10分鐘的微課視頻，并讓學生下載視頻帶回家反復觀看，以及時糾正學生錯題，提高學生數學解題能力及應用應用能力。另外，還需要錄制解題思路，讓學生一開始就使用正確的思路解答數學題，減少錯題出現。

結語

總之，“微課”已經在小學高年級數學課堂中得到了應用，并取得了良好的應用效果，不僅激發學生學習興趣，還實現了學生主體地位，還提高了數學教學有效性，所以將“微課”應用于小學高年級數學教學中是非常必要和重要的，理應得到重視及關注。基于此，上文先簡單分析了“微課”有效應用的重要性，然后在該基礎上從數學預習、突出重難點和糾正錯題等方面分析了有效應用“微課”的具體措施。