新課改下小學六年級數學教學中培養學生問題意識策略性研究

周容文

(貴州省綏陽縣風華鎮溪源小學 貴州 遵義 563300)

作為數學的核心，問題是思維的發動機和指南針，給學生提供學習的方向和動力，這就說明了培養學生問題意識的重要性。國內外許多取得不斐成就的科學家，都有一個共同點，在他們的生活和科學研究過程中，都是從發現問題開始，然后開始積極尋找解決問題的方法，例如達爾文、達·芬奇等。鮑波爾曾經說過，正是問題激發我們去學習，去實踐，去觀察。在日常教學過程中，學生作為教學的對象，教師要發揮自己領路人的作用，幫助學生培養自己的問題意識，積極地去發現問題探索問題。

1.培養小學生的課堂主動性

1.1 營造愉悅的課堂學習氛圍。在單一的、古板的教學氛圍下，小學生很難積極投入到課堂的學習中。然而培養小學生的問題意識，則需要小學生積極主動地學習思考。營造愉悅的課堂學習氛圍，能夠調動小學生的主動性與積極性，有利于小學生真正加入到老師的教學中，可以配合老師進行學習的討論，便于順利、成功、高效地完成教學任務，同時也讓學生進行了獨立的思考。當小學生自己獨立思考時，就會產生不同的問題，對自己的問題進行獨立的思考，進而找到解決辦法，才會讓學生在數學中體會到學習的快樂，慢慢地在核心素養的導向下培養出小學生在課堂上的問題意識。做到這些的前提主要還是營造愉悅的課堂學習氛圍，提高學生的積極主動性。

1.2 鼓勵小學生提出問題。在課堂上，小學生大多數趨于跟隨老師的步伐進行學習，考慮問題，完成老師的任務，總是為了完成任務而去學習，并沒有做到真正的自己學習。所以在小學生的意識里，并沒有真正認識學習的真諦。只是片面認為，學會了老師教的知識就是完成了學習的任務，但是并不會主動學習，更不會靈活運用知識點。在老師的課堂上，只是淺顯地明白了老師的意思，之后并未認真并深入地思考。如若老師在課堂上采取一定的小措施來鼓勵小學生提出問題，如通過小學生喜歡的東西獎勵、頒發獎狀等一些方式來鼓勵，小學生因為年齡小性格單純，更容易被引導。介于小學生對某些東西的喜愛，便會為此主動地做出改變。

2.創造和諧民主的學習氛圍，積極思考并提出問題

傳統的課堂中，教師的角色和學生角色是割裂開不相融的。教師在講臺上講，學生在臺下被動聽，這個過程中學生對知識的接受和理解效果沒有保證。作為新時代的教師，需要改變傳統的填鴨式的教學方式，需要讓學生能夠積極參與到整個的教學過程中。這就給教師提出了新的要求，創造一個輕松有愛的課堂學習氛圍。在這樣的氛圍下，學生才能積極大膽的去提問，去參與到學習過程中。許多小學生剛開始會不敢在課堂上舉手提問，究其原因，是小學生剛進入新環境，心里對老師只有害怕和恐懼，沒有對同學和老師有個正確的認識，認為提問題是一件羞恥的事情。這時候教師就要給學生正確的引導，讓學生能夠意識到老師和同學都是伙伴，讓學生能夠不懼怕舉手提問，給課堂一種輕松自由的氛圍。

3.與現實生活相聯系，在實踐中發現問題、解決問題

我們生活的各方面都有數學的身影，教師要鼓勵學生的講學到數學知識從課堂延續到課外，讓學生細心大膽地發現生活中與數學相關的問題，并能夠熟練運用所學到的數學知識解決問題。通過用數學知識解決與學生生活息息相關的問題，來提高他們對數學的興趣，以及主動解決問題的積極性。比如跳繩賽中，為什么規定時間內個數多的選手能夠勝出？或者，學校要組織郊游活動，讓學生思考如何用有限的預算采購食材去兼顧到同學的口味和營養均衡。在現實中，人們總是會對自己感興趣的事物更加積極。當然，小學生也不例外。小學生之所以抽時間就去玩游戲，是因為興趣。所以要培養小學生對課堂學習的興趣，小學生們才會主動抽時間去學習，因此學生們的思考便會自然地進行。在核心素養的導向下培養小學生的數學課堂的問題意識，需要小學生在課堂上配合老師，跟著老師一起思考問題，并能夠提出問題。如果讓小學生喜歡上學習，自己主動進行思考、學習，對某些知識提出問題，這便成為一件很容易的事情。因此需要老師培養小學生在課堂的學習興趣，才會在核心素養的導向下培養小學生在是數學課堂上的問題意識。

結語

總之，在現在經濟教育發展迅速的情況下，小學數學水平的提高也是重中之重。在核心素養的導向下培養小學生數學課堂問題意識，則需要培養小學生的課堂主動性和在課堂上對學習知識的興趣，也需要老師情景化的授課方式。從根本上讓小學生獨立學習、深入思考，學會發現問題、提出問題，才可以培養出小學生的問題意識，提高教育水平。