指向素養提升的小學數學實驗教學策略

趙艷梅

(安徽省亳州市夏侯小學 安徽 亳州 236800)

數學是一門比較抽象的課程，對很多小學生而言，學習起來具有一定的難度。基于此，數學新課標明確指出，應引導學生在觀察、實驗、猜想、驗證等活動中，發展他們的推理能力，促使他們能夠進行有條理的思考，并清晰地表達出自己思考的過程與結果。小學數學實驗教學相對而言是一項比較新的教學內容，在小學數學教學中，如何將實驗融入數學教學活動，成了當前教師積極探索的課題。

1.小學數學實驗教學的重要作用

1.1 培養學生的探究精神。根據新課標的要求，在小學數學教學中，教師要培養學生自主、合作、探究的能力。但在傳統的小學數學教學中，很多教師都采用“填鴨式”的知識灌輸教學模式，將書本上的知識“搬運”給學生，然后輔以題海戰術，希望通過以練代講，幫助學生鞏固相應的數學知識。這樣雖然有一定的效果，但過于枯燥，還會給學生帶來很大的壓力和負擔，不利于素質教育的推廣。而且，這種方法也不利于學生的記憶，時間一長，他們就容易將這些知識遺忘。而采用實驗教學的方式，通過引導學生自己動手操作，能激發他們學習的興趣，促使他們更積極地參與到實驗中，從而培養他們的探究精神，這樣還能增強他們的記憶，使他們更扎實地掌握相應的數學知識點。

1.2 培養學生的創新思維。小學時期是學生學習的啟蒙階段，也是他們為后續學習打基礎的階段，要想幫助學生打好數學基礎，關鍵是培養他們的數學思維，特別是創新思維，這樣能促使他們靈活運用數學知識解決數學問題。而開展數學實驗教學，能幫助學生在動手操作的時候開動腦筋，可發揮其主觀能動性，可有效培養他們的創新思維。

2.小學數學實驗教學的實踐及心得

2.1 確定教學目標，抓住教學要點。開展數學實驗課的基本模式是圍繞著某一具體的教學知識點預設實驗教案，學生根據教師們的指導進行觀察操作、探究發現、分析思考、歸納概括等思維活動，對已有的事實或提出的猜想進行檢驗或驗證的一種數學活動，也就是說這是個讓學生們去驗證數學理論的正確性與否的教學活動。所以教師首先要做的是確定教學目標，突出教學要點，讓數學實驗課的教學流程能夠有條不紊的進行下去;其次是要結合學生們的年齡特點，考慮到他們的認知模式，度量好實驗的難度，確保學生們能夠從數學實驗中有所收獲。

2.2 環節精確設計。

(1)課前準備環節。這一環節又分為教師的課前準備與學生的課前準備兩部分。教師的準備主要是預設實驗的課題、目標及實驗思路;學生的準備工作則是根據教師提供的實驗目標和思路準備實驗的工具和材料。

(2)實驗操作的環節。在這一環節，教師應引導學生以學習小組為單位參與動手操作，力求每一個學生都能參與其中，并保證實驗操作的全面性與生動性。

(3)發現并解決問題環節。在這一環節，主要是教師對學生進行引導，幫助學生發現問題并解決問題，以此培養學生科學的實驗態度，使其逐漸掌握實驗操作的方式方法，從而培養學生的數學思維。

(4)實驗總結環節。實驗完成后，教師應鼓勵學生從不同的數學角度，利用不同的數學方法對實驗過程和結果進行總結，以此強化他們的記憶，幫助他們扎實鞏固相應的數學知識。

3.注重數學思想方法的滲透

數學實驗課之所以在我國的教育之中反響不好，是因為很多教師在開展了數學實驗課之后并沒有取得太明顯的成果，所以他們認為沒有必要非得費那么多功夫來想方設法地用實驗的方法來驗證數學。而實際這部分教師沒有取得成果的最根本原因是他們急于灌輸學生們實驗的結果，而忽略了對于實驗過程的詳細分析，沒有讓數學思想方法滲透到學生們的數學學習體系中。所以在開展數學實驗課的時候要讓學生們對每個實驗步驟進行簡要的總結或者是記錄，而后對最終的實驗結果以及結論做出預想，再通過實驗進行驗證，無論預想的結果正確與否，對于學生們來說意義都是非常重大的，因為這也相當于是對他們自己的數學學習水平進行驗證。

例如貫穿了小學數學的概率與統計這部分的教學內容，教師可以以此為實驗的主題，此次實驗的實驗題材是“摸球游戲”，實驗的器材是黃白兩色的圓球以及一個箱子，此次的實驗猜想是摸了球放回去和摸球不放回去這兩種實驗方法對于最終實驗結果的影響，可以讓學生們提前預測最終的實驗結果，并對每個步驟進行記錄，最后進行歸納總結。

結語

綜上所述，隨著智慧課堂的興起，實驗教學在數學課堂中成了一種常用的教學方式，受到越來越多教師和學生的重視與歡迎。而且教學實踐也證明，這是一種十分有效的教學方式，能有效激發學生的學習興趣，可構建高效的智慧課堂，并促進學生數學思維的提高，為他們未來的發展奠定堅實的基礎。