微課在小學數學教學中的應用

唐 曉

(山東省東營市勝利孤島第一小學 山東 東營 257231)

微課作為信息時代的產物，以八到十分鐘的短視頻的形式出現，通常是針對某個具體知識點的講解，占用時間較少且使用時僅僅需要智能設備和網絡即可。這種教學工具在空間上破除了教室的局限性，使學生在任何地方都能隨時及進行學習，并且時間較短也避免了學生在長時間的學習中難以保持精力集中的情況，在數學中的應用也將抽象的數學知識分解成詳細的講解視頻幫助學生提高學習效率，對于學生在學習主動性上有很大的促進作用。

1.微課在小學數學教學中的作用

1.1 幫助學生建立自主學習意識。小學階段的學生由于理解能力有限，對于數學這類較為抽象且對邏輯能力有較高要求的學科有一定的學習難度，也因為在學習上較為吃力對數學教學沒有較高的學習熱情，對于數學教學效率的提升有很大的影響。而微課在數學教學中的應用則很好的解決了這一問題，微課通過一個個短視頻的形式，講解立體生動，能夠有效激發學生的學習興趣，對于數學逐漸建立高漲的學習熱情，同時微課可由學生自主進行下載，便于學生在課堂以外的地方繼續學習，幫助學生擺脫了課堂的限制，也使學習過程不再是課堂那種嚴肅的氛圍，學生有更高的興趣去主動進行學習，能夠有效提高學生的自主學習能力。

1.2 能夠實現學生的共同進步。由于學生個體間的發展差異，每個學生的學習習慣和學習能力間都存在一定差距，對于數學的學習情況也因人而異，有些理解能力較強對知識消化吸收快的學生能跟上教師節奏，甚至還能快過教師的教學節奏對后面的內容進行自主學習，有些理解能力較差的學生則學習速度較慢，難以跟上教師的節奏，而教師受限于固定的課堂時間，無法顧及到每個學生的學習情況，就造成學生之間數學成績出現較大的差距。微課的出現則解決了教師分身乏術的情況，通過提前錄制好的講解視頻分享給學生，由學生根據自身需求自主進行選擇，不論是學習能力強還是差的學生都能獲得對應的教學資源，在課后對自身情況進行完善，實現學生間的共同進步。

2.微課在小學數學教學中的開展策略

2.1 以微課為基礎指導課前預習工作。微課通過短視頻的形式呈現給學生，和傳統教學有較大的差別，這種新穎的教學方式能夠有效提升學生對課堂內容的學習興趣，激發學生對教學活動的參與熱情，因此教師可以利用微課在課前預習使用來提高學生學習興趣，繼而為課堂教學做好鋪墊工作。例如教師在帶領學生對分數的加減法進行學習時，通過微課視頻給學生展示分數之間的計算過程，教師通過引導學生發現分數計算時和整數的區別來提出問題，帶領學生帶著問題進行本堂課的學習。這種教學方式充分利用了學生的好奇心和探索欲，根據學生當前的認知規律利用視頻來激發學生的學習興趣后，以解決問題為目的開始本堂課的學習，對于學生的思考能力和想象力都進行了鍛煉，也幫助學生養成了良好的思維習慣。

2.2 在課堂中運用輔助對中教學難點的講解。在數學的學習中難免會遇到些較難理解的知識點，而數學這一學科的知識體系較為完整，章節之間的連貫性強，如果學生不能及時解決這次學習中遇到的問題，也會影響到下一節的學習效率，以此形成惡性循環。而微課的出現可以幫助教師提前做好教學內容的梳理，將對重難點的解讀用微課的形式錄制好，在課堂教學結束后分享給學生，由學生根據自身情況對需要二次學習的知識點視頻下載好在課后進行復習。例如在對分數的乘除法進行學習時，由于學生之間發展情況的不同導致每個學生的疑難點都不一樣，教師沒有足夠的時間逐一進行解答，此時就可以利用微課由學生各取所需，這種教學方式也培養了學生的復習能力，為學生養成良好的學習習慣帶來幫助。

2.3 課后以微課為基礎進行復習鞏固。小學階段的學生對新知識的接受能力較快，但是同樣記憶力也并不持久，如果教師將注意力過多的放在對課堂的教學上，難免會出現學生在課上的學習效率很高，但是課后沒有及時進行鞏固復習，沒有及時做好每堂課的歸納總結，就導致學生學的快忘的也快，最終的教學質量也不盡如人意。因此教師要利用微課及時引導學生進行復習工作，可以通過建立家校溝通機制將復習所用的微課視頻通過互聯網傳給家長，在家中由家長的監督下保證學生完成對今天所學內容的復習工作。例如在學習圓柱與圓錐的面積計算時，公式需要學生保持一定頻率的復習才能做到對公式的牢記，教師可以qq群或微信群的形式和家長建立聯系，將本次課的微課視頻傳給家長由家長代行監督的職責，以完成學生的復習工作，大大提高了數學教學的效率。

3.結語

綜上所述，微課的出現為小學數學的教學質量帶來了極大的提升，使傳統教學中出現的問題都逐一得到了改善，教師要加強對微課的認識，在實踐教學中不斷改善教學工作，為構建高效的小學數學課堂做出貢獻。