借助應用文習作訓練 提升學生理性表達能力
——以《學寫調查報告》教學為例

張 勁

(重慶市璧山區教育科學研究所 重慶 璧山 402760)

當前小學習作教學中教師普遍重視培養以形象思維為主的客觀摹寫和主觀抒情的感性表達，嚴重忽視應用文的理性思考和理性表達能力的培養。那么，小學習作教學應如何培養學生理性表達能力呢？現以我們在《學寫調查報告》習作教學實踐中的思考，談談如何為小學生開啟理性表達之門。

1.創設交際語境，讓理性表達更真實

學寫調查報告，在小學階段的應用文習作是第一次涉及。“寫什么”“為什么要寫？”是應首要解決的問題。對這個問題，《義務教育語文課程標準》有明確回答：習作是為了自我表達和與人交流。因此，學寫調查報告不應簡單滿足于學生能寫報告，而要分析現有學情，創設一個真實的交際語境，讓學生感到不是為完成習作，而是在自主與他人交流，讓每個學生都有清晰而明確的習作目的。

開課時，我們首先播放：XX小學五年級X班舒適的閱讀環境，愉悅的課外閱讀情景和學生們發出的成為書友的熱情邀請。讓習作關聯兒童生活，通過創設真實交際語境，建構起與伙伴交流的“場”。接著，讓學生思考：開展這個交書友的活動，你最想知道即將成為書友的哪些信息？這么多的書友，要想了解這些信息，你有什么好建議？

這一真實交際語境的創設讓學生對于讀者需求有了理性思考，將調查情況和由此而引發的感受轉化為文字就有了明確動機，那就是“我”的調查很有意義，能幫助表達和交友。這樣的動機蓄積不僅可以孕育兒童的習作意識，還可以激發習作真實的成就欲和交往感。

2.啟發讀者意識，讓理性表達更自然

調查報告是一種應用文，有約定俗成的格式。對于五年級學生來說，模仿格式在能力上沒有任何問題，但我們必須引導學生去追問：“調查報告”為什么是這種格式而不是其他的格式？這種格式是誰規定的？這些問題不弄清楚，“為誰寫”“為什么這樣寫”就會處在“知其然而不知其所以然”的狀態之中，結果必然是教師教得機械，學生學得呆板。

于是，我們將讀者需求和調查報告格式產生關聯，展開了這樣的學習。首先，讓學生以一個書友的身份思考：“對于XX小學開展的課外閱讀調查活動，你想知道些什么？”接著，再讓學生以一個讀者的身份去閱讀體驗XX小學同學的調查報告。讓學生自主發現報告內容和讀者想知道的內容是一致的，研究什么問題是由讀者需要而定的，報告的寫作順序是與調查過程一致的。通過這樣的活動啟發學生讀者意識，讓其明白原來“調查報告”的格式是從讀者需要出發的，是從人們開展調查活動的規律出發的，只有遵循這樣的規律、尊重讀者，才能寫出人們需要的調查報告。啟發讀者意識，幫助學生實現了由調查報告格式的機械模仿向自然理性表達需要的根本扭轉。

3.激活言語儲備，讓理性表達更得體

如果把調查報告的格式比作“外衣”，那么得體的語言就是內核。調查報告的語言要求客觀、準確、簡練、樸實。這對于在大量閱讀實踐中已經有了較為豐富言語儲備，寫慣記敘文，總被要求“描寫要具體生動”的學生來說是很難理解的，也是極不習慣的。然而調查報告的語言得體這個問題不解決，結果必然是“畫虎不成反類犬”。

于是，我們在習作前出示了一篇“記一次調查活動”的記敘文和前面學寫格式時展示的“XX小學同學的調查報告”，引導學生在對比中感受記敘文和應用文不同的語言風格，發現調查報告的語言表達形式。然后，激活學生已有的言語儲備，在學寫調查報告的習作實踐中學習、模仿，借助得體的語言形式，清晰而有層次地理性表達。這樣的學習活動立足學生認知水平，遵循兒童認知規律，確保語言得體的同時理性表達能力也得以有效發展。

4.建構思維方法，讓理性表達合乎邏輯

調查報告是一種學習或研究活動的成果展示類寫作形式，需要寫作者利用各種媒介有目的地獲取、篩選、組織信息，深化認識、發展認知，并能借助文字、圖表和標題等習作技能進行高效清晰的思維和表達。這種寫作需要全面、深刻的邏輯理性思考的。

寫調查報告如何做到邏輯、理性，最根本的方法是在利用信息得出結論時要言之成理。對于五年級學生，分析統計結果，發表自己獨特的感受，是本次習作指導的重點。于是，我們聚焦邏輯思維展開了這樣的學習活動：首先，向學生展示前期調查數據統計圖，引導其了解調查情況，分享調查視角，同時為后面的習作指導尋找典型教學“切口”。然后，引導學生針對統計結果，利用對比、推測、分析、探究等方法，從單個數據走向多個數據，從數據表面走向內核，進行多角度思辨，推測，發現問題，探究原因，合理建議。

這樣的思維導引讓學生在數據的聯系和流動中理性把握事物本質，填補了現有經驗與習作任務所需經驗的落差，為有理有據地得出結論，從而在調查報告中能合乎邏輯、條理清楚地進行理性表達提供了強有力的支撐。在這場“思維風暴”中，學生在思維策略導引下，結合調查數據展開探究，從表象到現象，思維活動豐富而多維；從成因到建議，認知集中而深入；無論在言語層面，還是思維層面，學生都經歷了一次成長和洗禮。