立規(guī)矩，成方圓*
——幼兒園幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)之我見

邱雪風(fēng)

(福建省建甌市川石鄉(xiāng)中心幼兒園 福建 建甌 353100)

前言

在新時期的幼兒園教學(xué)活動引導(dǎo)過程中，要重視養(yǎng)成教育思想培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣及語言習(xí)慣和思維習(xí)慣，促進(jìn)幼兒的健康成長。因此，幼兒園教師要對游戲活動中的方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新性，履行養(yǎng)成教育指南中的精神，從不同角度讓幼兒形成良好的習(xí)慣。養(yǎng)成教育會提升幼兒的基本素養(yǎng)，在最基礎(chǔ)的活動引導(dǎo)時期促進(jìn)幼兒的進(jìn)步，以“習(xí)慣”促“行動”促進(jìn)幼兒豐碩感知，保證幼兒的健康成長。同時保證幼兒能夠形成正確的思維意識，讓幼兒在正確行為習(xí)慣的驅(qū)使下，能夠自主完成簡單的生活和簡單的操作，增強(qiáng)幼兒的信心，促進(jìn)幼兒的良好進(jìn)步。

1.共育——是促使幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的重要基礎(chǔ)

家園共育思想體系會為幼兒的日常學(xué)習(xí)和成長提供雙面保證。因此，在幼兒園教師培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的過程中，要取得幼兒家長的配合，幼兒園教師可以通過家長會方式宣講家園共育思想，同時宣講培養(yǎng)幼兒生活習(xí)慣的意義和重要性，通過有效的家園共育模式，讓幼兒在園中和生活中得到同步培養(yǎng)，促使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣[3]。

當(dāng)幼兒園教師在日常活動中培養(yǎng)幼兒獨(dú)立穿衣、獨(dú)立吃飯、獨(dú)立睡覺等良好習(xí)慣的過程中，家長也同步在家庭中培養(yǎng)幼兒的上述習(xí)慣。在幼兒園中教師利用午睡時間培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立穿衣和獨(dú)立睡覺習(xí)慣，在幼兒園的午飯中培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立吃飯習(xí)慣，家長也應(yīng)同步指引幼兒杜絕幫幼兒穿衣、喂幼兒吃飯等不同現(xiàn)象，在同步指引中讓幼兒意識到良好習(xí)慣養(yǎng)成的意義和重要性，取得幼兒的積極配合，讓幼兒在參與中獲取成長。幼兒園教師和家長應(yīng)同步給予幼兒一定的鼓勵，可以體現(xiàn)在口頭鼓勵和相應(yīng)物質(zhì)鼓勵上，口頭表揚(yáng)幼兒取得的進(jìn)步，同步可以以為幼兒唱歌、跳舞作為鼓勵，讓幼兒提升養(yǎng)成良好習(xí)慣的信心，促進(jìn)幼兒園教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.創(chuàng)新——是培養(yǎng)幼兒熟練生活技能的關(guān)鍵前提

幼兒園教師在實(shí)際培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣過程中，要通過多元化體系的構(gòu)建，促進(jìn)幼兒在多元化模式過程中獲取成長，通過多元化體系的構(gòu)建，保證幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣，促進(jìn)幼兒在學(xué)習(xí)和活動過程中的健康成長，讓幼兒在生活習(xí)慣的養(yǎng)成和培養(yǎng)過程中增強(qiáng)參與活動的信心，為教師不斷培養(yǎng)幼兒不同的生活能力和生活習(xí)慣奠定基礎(chǔ)[2]。

在培養(yǎng)幼兒飯前洗手、飯后漱口、上廁所之后洗手的生活習(xí)慣過程中，可以融合講故事的形式，在游戲活動中結(jié)合幼兒熟知的卡通人物完成故事講解，如：“熊大熊二在吃飯前沒有洗手、上廁所后沒有洗手，因此在飯后一段時間熊大熊二產(chǎn)生了肚子疼現(xiàn)象，熊大熊二在貓頭鷹醫(yī)生的診所打針，貓頭鷹醫(yī)生告訴熊大熊二在飯前和上廁所以后一定要洗手，但是熊大熊二在飯后沒有漱口，又產(chǎn)生了牙疼現(xiàn)象，所以貓頭鷹醫(yī)生告訴熊大熊二要養(yǎng)成飯前洗手、飯后漱口的好習(xí)慣，同時要在上廁所之后也要進(jìn)行洗手。”此外，針對幼兒在日常吃飯過程中浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象，幼兒園教師可以為幼兒播放視頻資料，讓幼兒了解農(nóng)民伯伯在勞動過程中的艱辛，通過視頻資料吸引幼兒的注意力，讓幼兒養(yǎng)成不浪費(fèi)糧食、獨(dú)立吃飯的好習(xí)慣，通過多元化體系，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，能夠保證幼兒形成完善思維，為幼兒的成長創(chuàng)建環(huán)境基礎(chǔ)，提升幼兒的個人素養(yǎng)。

3.生活——是鍛煉幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的實(shí)踐場景

日常生活是幼兒在學(xué)習(xí)和成長過程中的主要環(huán)境，因此幼兒園教師在培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的過程中，應(yīng)結(jié)合生活實(shí)踐，促使幼兒在學(xué)習(xí)和日常生活過程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，幼兒能夠在學(xué)習(xí)和活動中養(yǎng)成良好習(xí)慣，在生活中加以體驗(yàn)，會保證幼兒思想意識的提升，也會讓家長看到幼兒在學(xué)習(xí)和活動中的變化，提升幼兒家長對幼兒園教學(xué)成果的認(rèn)可度[4]。

當(dāng)幼兒園教師在游戲活動中改變幼兒的挑食習(xí)慣的實(shí)踐內(nèi)，教師可以開展生活實(shí)踐活動“挑食的小豬佩奇”教師可以實(shí)際展示日常生活中父母為自己做飯時候的場景，讓有幼兒體會做飯的辛苦，隨后展示小豬佩奇挑食的過程：“青菜不吃、蔥花不吃、饅頭不吃、面條不吃”展示結(jié)束以后，讓幼兒思考小豬佩奇的行為與自己相似嗎？指引幼兒在思考和視頻觀看結(jié)束以后認(rèn)意識到挑食的弊端。隨后教師補(bǔ)充展示挑食對身體的影響，促使幼兒能夠主動改掉挑食的壞習(xí)慣，讓幼兒在基于生活的實(shí)踐活動探索中形成良好習(xí)慣，能夠健康成長。

4.興趣——是塑造幼兒良好生活習(xí)慣的動力與源泉

幼兒學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動興趣的激發(fā)會保證幼兒園各項(xiàng)教學(xué)活動的順利展開。因此，幼兒園教師在實(shí)際培養(yǎng)幼兒生活習(xí)慣的過程中，應(yīng)首先激發(fā)幼兒的活動學(xué)習(xí)興趣，針對性培養(yǎng)幼兒掌握不同的生活習(xí)慣，讓幼兒在興趣的激發(fā)下主動完成活動探索，在活動探索中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，促進(jìn)幼兒在游戲活動當(dāng)中的成長，保證幼兒在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)時期獲取全面成長[1]。

文明禮儀和個人素養(yǎng)是目前社會中考察人才、考察個人素質(zhì)和個人能力的有效指標(biāo)。因此，在幼兒園時期教師要培養(yǎng)幼兒在生活中的基本禮儀能力，在不同活動中塑造幼兒掌握講文明、懂禮貌等生活能力。幼兒園可以開展“大手拉小手，邁向禮儀大門”活動，以張貼照片、微信群表揚(yáng)、幼兒園網(wǎng)頁展覽等方式，表揚(yáng)幼兒在禮儀活動中的表現(xiàn)。

隨后，在幼兒園日常活動引導(dǎo)過程中教師要實(shí)際指引幼兒在生活中學(xué)會講文明、懂禮貌，可以通過繪本閱讀方式，讓幼兒在豐富的色彩和圖畫中完成游戲活動，可以讓幼兒參與演出，將繪本中的內(nèi)容演出來。在與別人的交流過程中要引導(dǎo)幼兒注意文明禮貌用詞，可以開展“文明禮儀小舞臺”活動，讓幼兒以唱歌跳舞方式宣講文明禮儀，保證幼兒能夠在日常活動中形成文明禮儀基本生活能力。

結(jié)語

綜上所述，在新時期的幼兒園活動引導(dǎo)過程中，教師意識到生活習(xí)慣培養(yǎng)的意義和重要性，通過不同方式為幼兒提供良好的生活習(xí)慣的養(yǎng)成基礎(chǔ)，激發(fā)幼兒的興趣，創(chuàng)建多元化的體系，保證幼兒能夠激發(fā)學(xué)習(xí)動力，在實(shí)踐活動中鍛煉生活技能，同時在家園合作的教學(xué)思想體系下，為幼兒生活習(xí)慣的養(yǎng)成，創(chuàng)建了基礎(chǔ)環(huán)境，保證幼兒能夠在學(xué)習(xí)過程中得到鍛煉，在實(shí)踐探索過程中獲取綜合成長。但是，教師仍需探索在日常活動中激發(fā)幼兒意識，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成生活能力的基本方式，通過策略的更新，彌補(bǔ)幼兒的學(xué)習(xí)不足，在新時期的幼兒園引導(dǎo)過程中促進(jìn)幼兒的綜合健康成長。