立規矩，成方圓*
——幼兒園幼兒生活習慣培養之我見

邱雪風

(福建省建甌市川石鄉中心幼兒園 福建 建甌 353100)

前言

在新時期的幼兒園教學活動引導過程中，要重視養成教育思想培養幼兒良好的行為習慣及語言習慣和思維習慣，促進幼兒的健康成長。因此，幼兒園教師要對游戲活動中的方式進行改革和創新性，履行養成教育指南中的精神，從不同角度讓幼兒形成良好的習慣。養成教育會提升幼兒的基本素養，在最基礎的活動引導時期促進幼兒的進步，以“習慣”促“行動”促進幼兒豐碩感知，保證幼兒的健康成長。同時保證幼兒能夠形成正確的思維意識，讓幼兒在正確行為習慣的驅使下，能夠自主完成簡單的生活和簡單的操作，增強幼兒的信心，促進幼兒的良好進步。

1.共育——是促使幼兒養成良好生活習慣的重要基礎

家園共育思想體系會為幼兒的日常學習和成長提供雙面保證。因此，在幼兒園教師培養幼兒養成良好生活習慣的過程中，要取得幼兒家長的配合，幼兒園教師可以通過家長會方式宣講家園共育思想，同時宣講培養幼兒生活習慣的意義和重要性，通過有效的家園共育模式，讓幼兒在園中和生活中得到同步培養，促使幼兒養成良好的生活習慣[3]。

當幼兒園教師在日常活動中培養幼兒獨立穿衣、獨立吃飯、獨立睡覺等良好習慣的過程中，家長也同步在家庭中培養幼兒的上述習慣。在幼兒園中教師利用午睡時間培養幼兒的獨立穿衣和獨立睡覺習慣，在幼兒園的午飯中培養幼兒的獨立吃飯習慣，家長也應同步指引幼兒杜絕幫幼兒穿衣、喂幼兒吃飯等不同現象，在同步指引中讓幼兒意識到良好習慣養成的意義和重要性，取得幼兒的積極配合，讓幼兒在參與中獲取成長。幼兒園教師和家長應同步給予幼兒一定的鼓勵，可以體現在口頭鼓勵和相應物質鼓勵上，口頭表揚幼兒取得的進步，同步可以以為幼兒唱歌、跳舞作為鼓勵，讓幼兒提升養成良好習慣的信心，促進幼兒園教學目標的實現。

2.創新——是培養幼兒熟練生活技能的關鍵前提

幼兒園教師在實際培養幼兒養成良好的生活習慣過程中，要通過多元化體系的構建，促進幼兒在多元化模式過程中獲取成長，通過多元化體系的構建，保證幼兒養成良好習慣，促進幼兒在學習和活動過程中的健康成長，讓幼兒在生活習慣的養成和培養過程中增強參與活動的信心，為教師不斷培養幼兒不同的生活能力和生活習慣奠定基礎[2]。

在培養幼兒飯前洗手、飯后漱口、上廁所之后洗手的生活習慣過程中，可以融合講故事的形式，在游戲活動中結合幼兒熟知的卡通人物完成故事講解，如：“熊大熊二在吃飯前沒有洗手、上廁所后沒有洗手，因此在飯后一段時間熊大熊二產生了肚子疼現象，熊大熊二在貓頭鷹醫生的診所打針，貓頭鷹醫生告訴熊大熊二在飯前和上廁所以后一定要洗手，但是熊大熊二在飯后沒有漱口，又產生了牙疼現象，所以貓頭鷹醫生告訴熊大熊二要養成飯前洗手、飯后漱口的好習慣，同時要在上廁所之后也要進行洗手。”此外，針對幼兒在日常吃飯過程中浪費糧食的現象，幼兒園教師可以為幼兒播放視頻資料，讓幼兒了解農民伯伯在勞動過程中的艱辛，通過視頻資料吸引幼兒的注意力，讓幼兒養成不浪費糧食、獨立吃飯的好習慣，通過多元化體系，培養幼兒養成良好的生活習慣，能夠保證幼兒形成完善思維，為幼兒的成長創建環境基礎，提升幼兒的個人素養。

3.生活——是鍛煉幼兒養成良好生活習慣的實踐場景

日常生活是幼兒在學習和成長過程中的主要環境，因此幼兒園教師在培養幼兒養成良好生活習慣的過程中，應結合生活實踐，促使幼兒在學習和日常生活過程中養成良好的習慣，幼兒能夠在學習和活動中養成良好習慣，在生活中加以體驗，會保證幼兒思想意識的提升，也會讓家長看到幼兒在學習和活動中的變化，提升幼兒家長對幼兒園教學成果的認可度[4]。

當幼兒園教師在游戲活動中改變幼兒的挑食習慣的實踐內，教師可以開展生活實踐活動“挑食的小豬佩奇”教師可以實際展示日常生活中父母為自己做飯時候的場景，讓有幼兒體會做飯的辛苦，隨后展示小豬佩奇挑食的過程：“青菜不吃、蔥花不吃、饅頭不吃、面條不吃”展示結束以后，讓幼兒思考小豬佩奇的行為與自己相似嗎？指引幼兒在思考和視頻觀看結束以后認意識到挑食的弊端。隨后教師補充展示挑食對身體的影響，促使幼兒能夠主動改掉挑食的壞習慣，讓幼兒在基于生活的實踐活動探索中形成良好習慣，能夠健康成長。

4.興趣——是塑造幼兒良好生活習慣的動力與源泉

幼兒學習和實踐活動興趣的激發會保證幼兒園各項教學活動的順利展開。因此，幼兒園教師在實際培養幼兒生活習慣的過程中，應首先激發幼兒的活動學習興趣，針對性培養幼兒掌握不同的生活習慣，讓幼兒在興趣的激發下主動完成活動探索，在活動探索中養成良好的生活習慣，促進幼兒在游戲活動當中的成長，保證幼兒在基礎學習時期獲取全面成長[1]。

文明禮儀和個人素養是目前社會中考察人才、考察個人素質和個人能力的有效指標。因此，在幼兒園時期教師要培養幼兒在生活中的基本禮儀能力，在不同活動中塑造幼兒掌握講文明、懂禮貌等生活能力。幼兒園可以開展“大手拉小手，邁向禮儀大門”活動，以張貼照片、微信群表揚、幼兒園網頁展覽等方式，表揚幼兒在禮儀活動中的表現。

隨后，在幼兒園日常活動引導過程中教師要實際指引幼兒在生活中學會講文明、懂禮貌，可以通過繪本閱讀方式，讓幼兒在豐富的色彩和圖畫中完成游戲活動，可以讓幼兒參與演出，將繪本中的內容演出來。在與別人的交流過程中要引導幼兒注意文明禮貌用詞，可以開展“文明禮儀小舞臺”活動，讓幼兒以唱歌跳舞方式宣講文明禮儀，保證幼兒能夠在日常活動中形成文明禮儀基本生活能力。

結語

綜上所述，在新時期的幼兒園活動引導過程中，教師意識到生活習慣培養的意義和重要性，通過不同方式為幼兒提供良好的生活習慣的養成基礎，激發幼兒的興趣，創建多元化的體系，保證幼兒能夠激發學習動力，在實踐活動中鍛煉生活技能，同時在家園合作的教學思想體系下，為幼兒生活習慣的養成，創建了基礎環境，保證幼兒能夠在學習過程中得到鍛煉，在實踐探索過程中獲取綜合成長。但是，教師仍需探索在日常活動中激發幼兒意識，培養幼兒養成生活能力的基本方式，通過策略的更新，彌補幼兒的學習不足，在新時期的幼兒園引導過程中促進幼兒的綜合健康成長。