基于核心素養(yǎng)背景下高中歷史教學(xué)家國情懷的培養(yǎng)

任欣梅

(新疆博州實(shí)驗(yàn)中學(xué) 新疆 博州 833400)

前言

針對于高中歷史教學(xué)而言，對于培養(yǎng)學(xué)生家國情懷情感更為重視，在此基礎(chǔ)上有助于學(xué)生樹立正確的三觀，還能夠?qū)崿F(xiàn)進(jìn)一步加深學(xué)生對于民族，對于國家的認(rèn)同以及熱愛，對于學(xué)生思想健康成長有非常大的益處。而歷史學(xué)科作為國家歷史發(fā)展的見證者，是國家文化底蘊(yùn)深厚的最根本體現(xiàn)，為學(xué)生進(jìn)行國家情懷核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供最豐富的資源和依托。

1.核心素養(yǎng)背景下高中歷史家國情懷培養(yǎng)存在的問題

目前在核心素養(yǎng)背景下高中歷史家國情懷的培養(yǎng)現(xiàn)在還存在一些問題，這些問題的存在對家國情懷的培養(yǎng)形成了一定的阻礙。當(dāng)下，隨著全球一體化趨勢越加明顯，世界各國之間的經(jīng)濟(jì)、資源競爭越發(fā)激烈，在這種大背景下培養(yǎng)學(xué)生以全局觀、世界眼光看待問題是重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。但是傳統(tǒng)歷史教學(xué)過程中教師往往忽視培養(yǎng)學(xué)生全局觀和世界觀的意識，讓學(xué)生的意識依舊只停留的過去的輝煌歷史或國恨家愁上[1]。教師的這種僵化思維教學(xué)方式會阻礙學(xué)生的思想與世界格局的接軌，降低學(xué)生的全局觀念和世界觀意識。眾所周知，現(xiàn)下世界各國對于學(xué)生的開放性思維以及創(chuàng)造性的培養(yǎng)非常重視，因?yàn)橹挥虚_放的思維和富有創(chuàng)造性的能力才是推動國家興盛、知識進(jìn)化的主要動力。

2.核心素養(yǎng)背景下高中歷史如何開展家國情懷培養(yǎng)

2.1 營造歷史情境，增強(qiáng)學(xué)生文化認(rèn)同。隨著國家對教育的大力改革對高中歷史教學(xué)目標(biāo)也提出了新的要求，在此背景下，不僅要求學(xué)生應(yīng)掌握更多歷史知識，還要能夠做到建立在開放性眼光的基礎(chǔ)上積極主動獲得更多更加有效的歷史信息，并且有對這些信息進(jìn)行剖析解讀的能力，從而達(dá)到提升學(xué)生邏輯思維以及解讀解決問題的能力。面對這種情況基于核心素養(yǎng)的背景下，教師想要能夠做到加強(qiáng)家國情懷教育，那么在高中歷史教學(xué)過程中需要教師自身具備能夠針對于歷史教材內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘的能力，有將教材內(nèi)容與實(shí)際現(xiàn)實(shí)相融合的能力，有通過營造歷史情境向?qū)W生表達(dá)家國情懷教育的手段。在高中歷史課堂營造歷史情境，對于學(xué)生融入時代、融入歷史，深入情境很好的體會當(dāng)時的人文風(fēng)貌以及歷史事情都有重要作用。教師可以在開展歷史課堂教學(xué)過程中充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，通過為學(xué)生播放視頻、圖片以及音樂等等開展教學(xué)，這種情況下能夠調(diào)動學(xué)生聽覺以及視覺等等多種感官，以此能夠促使學(xué)生注意力更加集中，使得學(xué)生更好的吸收歷史知識，進(jìn)而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感。

2.2 綜合史實(shí)故事，提升學(xué)生歷史素養(yǎng)。高中歷史教學(xué)承擔(dān)著向?qū)W生傳授歷史知識的重任，與此同時還肩負(fù)著讓學(xué)生綜合史實(shí)故事提升歷史素養(yǎng)的重任?；诤诵乃仞B(yǎng)背景下針對學(xué)生的家國情懷的培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)有目的、有意識的向?qū)W生滲透家國的昌盛與興旺與我們密切相關(guān)的理念。教師需要將這種教學(xué)理念作為學(xué)生家國情懷教育的主要教學(xué)內(nèi)容，并且在教學(xué)過程中逐漸加重滲透比例，讓學(xué)生在潛移默化中接受這種理念，以此使得學(xué)生的歷史素養(yǎng)獲得有效培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的教育目標(biāo)。歷史這門學(xué)科理論性比較重，所以很容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，這種情況下也就意味著教師一定要充分重視增強(qiáng)歷史課堂教學(xué)的趣味性因素，以此即可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時還可以靈活的將這些歷史知識在輕松氛圍下完成教學(xué)目標(biāo)。

2.3 多樣化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感。多樣化教學(xué)模式對于加強(qiáng)學(xué)生歷史知識的獲取，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感有良好的推進(jìn)作用，但是對于教師來講多樣化教學(xué)模式對于教師的職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)素養(yǎng)都有極高的要求。傳統(tǒng)高中歷史的教學(xué)模式較為單一，教師只是按照教材內(nèi)容向?qū)W生平鋪直敘的講解歷史知識以及傳達(dá)家國情懷的教育，這種教學(xué)方式只局限于表現(xiàn)的說教，讓學(xué)生對于家國情懷的理解也只局限于表面，并沒有真正的將歷史知識能主家國情懷的教育深入到對學(xué)生的思維和行為產(chǎn)生良好影響。針對高中歷史教學(xué)家國情懷的教育，教師應(yīng)當(dāng)利用多樣化教學(xué)模式，例如使用多媒體、組織學(xué)生編排歷史事件，制作短視頻融入音樂等方式，通過這些鮮動明確的演示方式讓學(xué)生切身體會史實(shí)的發(fā)展過程以及整個過程所展現(xiàn)出來的情感及啟示，這樣學(xué)生可以更加全面的了解歷史事件，從而深刻體會家國情懷以及民族精神文化。

總結(jié)

總而言之，建立在核心素養(yǎng)背景下的高中歷史教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，教師可以充分發(fā)揮歷史學(xué)科的思想性及人文性，在向?qū)W生教授歷史知道的前提下以提升學(xué)生歷史素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生家國情懷為重要教學(xué)目標(biāo)。教師還應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的平鋪直敘教學(xué)模式，更應(yīng)該以學(xué)生為教學(xué)主體讓學(xué)生占據(jù)教學(xué)主導(dǎo)地位，不斷的深化并激發(fā)學(xué)生對于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。