思維導圖在初三化學復習教學中的應用探究

唐 勇

(四川省阿壩州金川縣觀音橋中小學校 四川 金川 624100)

引言

初中階段的學生剛剛接觸到化學課程，在完成課堂學習任務的基礎上，一些重要的知識往往容易忘記，導致化學教學負擔的增加，特別是初三化學知識復習過程中，教師需要將學生掌握不好的知識點、未能靈活運用的化學知識整理出來，防止和避免學生心理負擔的加重。特別是初中階段的化學知識涉及內容和類型相對較多，包括了化學實驗、化學分子式、化學方程式、化學定義等，這些知識在復習過程中往往存在著較大的難度。基于此，初中化學復習過程中要注重將思維導圖方法引入其中，為化學復習提供有效的輔助，對化學中的知識點進行全面、系統(tǒng)地梳理，對知識關系進行整合，幫助和引導學生實現(xiàn)簡單復習方法的掌握和化學知識的牢固記憶。

1.初三化學定義復習中思維導圖的應用

定義知識在初三化學復習中居于基礎性地位，唯有對化學定義進行全面掌握才能夠做到科學化、精準性、靈活性地運用，在初中化學定義復習過程中，將思維導圖引入其中，能夠將復雜的定義全面系統(tǒng)的整合到一起，助力學生理解和記憶。比如在初三化學物質的定義復習過程中，表示可以將物質作為關鍵詞進行思維導圖的構建，在復習過程中，學生可以先對物質之間的關系進行了解，之后再以思維導圖為依據(jù)進行概念的書寫，比如有機化合物的基本概念是什么？主要包含了哪些內容？無機化合物的基本定義是什么？這樣從思維導圖上就可以看出物質可以分為純凈物和混合物，其中純凈物又包含了單質和化合物，化合物又可以分為有機化合物和無機化合物，其中無機化合物可以分為鹽、堿、酸、氧化物，再將每個定義的內容，以及所包含的物質詳實具體的列舉出來，在組織和引導學生進行復習的過程中可以發(fā)現(xiàn)，學生往往容易對化合物和混合物的概念進行混淆，借助思維導圖，教師可以將各個物質之間的關系講清楚，并且可以將常見的物質列舉出來，將每一種物質的性能表述出來。

2.初三化學實驗復習中思維導圖的應用

思維導圖的設計以中心主題為出發(fā)點，將教學中的各個環(huán)節(jié)作為一級主題，之后再進行逐步的細化和發(fā)散，實現(xiàn)二級主題的構建，這個過程中能夠借助發(fā)散和聯(lián)想將零散知識點全景的展現(xiàn)出來，實現(xiàn)知識體系的有效整合，在實驗復習過程中，思維導圖能夠讓整個實驗的設計和操作流程更加科學、系統(tǒng)，為化學實驗復習提供有效載體。初三化學復習過程中的一項重要內容就是化學實驗，化學實驗有著較強的實踐性，借助實驗學生能夠進行相關結論的總結，學習過程中教師組織和帶領學生進行實驗的操作，而復習過程中，教師往往讓學生對實驗的內容進行回憶即可，不再進行實驗的單獨組織，這樣學生就會出現(xiàn)理解不深入記憶力不準確的問題。因此在初三化學實驗復習過程中，教師可以強化思維導圖的應用，將正確的學習和記憶方法傳授給學生。比如在復習過程中，教師可以進行專門思維導圖的設計，在二氧化碳性質實驗的復習資料之中，教師可以借助思維導圖對實驗的過程進行全方位模擬，以攝影思維導圖為依托，幫助和引導學生對二氧化碳性質實驗的操作內容，操作過程，二氧化碳的性質等進行總結和記憶，還可以進行二氧化碳性質相關內容的延伸，包括二氧化碳可以用來滅火，可以進行舞臺干冰的制作等。

3.初三化學材料復習中思維導圖的應用

初中化學教材中的化學材料學習過程中，涉及的內容相對較多，而且化學材料復習相對較為零散、瑣碎，加之表述性的文字較多，復習過程中學生很容易產(chǎn)生厭煩和抵觸心理。而教師將思維導圖應用其中，能夠實現(xiàn)化學材料復習壓力的減輕，讓學生更加輕松愉悅的進行化學材料普及知識的掌握。比如，初三化學復習過程中，教師可以應用思維導圖對化學材料的復習資料進行繪制，在同其他教師進行交流分享之后，對原有的思維導圖進行修改，這樣就實現(xiàn)了化學材料復習內容的詳細規(guī)劃、科學設計，并將其發(fā)放給初三學生。教師還可以借助思維導圖進行復習教案的制作，其中化學材料可以歸類為復合材料、合成材料、無機非金屬材料和金屬材料等，并以上述四種材料為基礎設計思維導圖，在思維導圖之中將不同材料的定義以及每一種材料的典型性代表性材料標注出來。比如金屬材料包含了銅、鋁、鐵等純金屬以及儲氫合金、鈦鋁合金等合金，無機非金屬材料中比較代表性的是水泥、玻璃和陶瓷，合成材料中具有典型性的是合成纖維、合成橡膠和塑料，復合材料則主要指的是鋼筋混凝土和玻璃鋼。在這樣的設計過程中，教師還可以以思維導圖為支撐將歷年中考試卷之中與化學材料相關的試題體現(xiàn)出來，便于學生更加深入的學習和探究。

結語

綜上，初三化學知識復習過程中思維導圖的應用，能夠實現(xiàn)相關化學知識的整理，能夠對化學知識之間的關系進行概括，清晰化的進行知識點關系的展示。還可以以學生的學習習慣和心理為依據(jù)，借助思維導圖，幫助和引導學生進入到良好的學習狀態(tài)之中，強化思維導圖圖文并茂、動態(tài)展示特點的發(fā)揮，實現(xiàn)化學復習中知識內容的靈動化、靈活化展現(xiàn)。同時，思維導圖的應用能夠實現(xiàn)學生化學知識的輕松記憶，將復雜內容變得更加簡單，將抽象內容變得更加形象，實現(xiàn)初中生化學知識復習的優(yōu)化、拓展與延伸。