提高初中物理課堂效率的幾點有效措施

崔 穎

(遼寧省撫順市新賓滿族自治縣永陵中學 遼寧 撫順 113200)

前言

隨著我國教育改革事業的蓬勃推進，教師在初中物理教學中也努力為學生開辟更廣闊的學習空間。從目前的初中物理教學現狀來看，教學效率一直止步不前，造成這種不良局面的主要原因，就是教師的教學手段過于落后。因此，教師應該深化教育改革思想，不斷優化物理課堂教學措施，帶個學生全新的學習體驗，進而實現高效率、高質量的物理課堂教學。下面我們就針對提高初中物理課堂效率的有效措施展開簡單探討。

1.精心編制導學案，科學規劃物理教學流程

導學案不僅是一種創新的物理教學模式，也是提高初中物理課堂教學效率的主要途徑。在過往的初中物理教學中，很多教師沒有意識到編制導學案的重要性和必要性，不僅會導致教學過程毫無章法，也難以收獲滿意的教學效率。面對這種不良局面，教師必須更新自身的教學思想，在開展物理課堂教學之前精心編制導學案，一方面可以科學規劃教學流程，另一方面也能把控正確的教學方向，從而促進教學目標的實現，從根本上提高課堂教學效率。比如，在《長度和時間的測量》一課中，教師在編制導學案時就可以將課堂教學流程規劃為五個步驟，即新課導入、學習目標展示、自學指導、課堂小結以及當堂訓練，這樣不僅可以合理分配課堂教學時間，也能通過計劃性的導學案設計體現教學重點，使教學流程規劃得當。在實際教學中，教師中可以按照導學案的規劃，一步步實施教學措施，引導學生了解國際單位制中長度單位及換算方法，知道長度和時間的測量結果由數值和單位組成，理解測量會出現誤差、取多次測量結果的平均值可以減少誤差等知識點，不僅順利實現了本課的教學目標，也大幅度提升了課堂教學效率，從而體現導學案卓越的應用效果。

2.滲透生活元素，拉近學生與新知的距離

初中生雖然已經具備了最基本的學習理解能力，但是由于剛剛接觸物理課程不久，物理底子還較為薄弱。在以往的初中物理教學中，很多教師受傳統教學思想的禁錮，只注重物理理論知識的輸出，鮮少將物理教學與學生的實際生活聯系起來，這種教學模式不僅限制了學生物理核心素養的形成和發展，也是課堂教學效率無法取得明顯突破的主要原因。物理是一門對生活現象總結的學科，生活中處處潛藏著物理的身影，學生習得的物理知識技能也終將運用于解決實際的生活問題。新課標倡導教師構建生活化的物理課堂，這一指導思想也為課堂效率的提高指出了明確的方向[1]。基于此，在新時期的初中物理課堂教學中，教師應該順應新課改形式，充分考慮學生的物理水平和心理需求，將物理課程與現實生活有機整合，積極滲透生活元素，一方面可以拉近學生與新知的距離，促進學生對教材要點的理解和吸收，另一方面也能幫助學生發現物理與實際生活的緊密聯系，使學生養成在生活中探索物理的良好習慣，這樣也可以從側面助推物理課堂教學效率的提升。比如，在《摩擦力》一課中，教師在新課導入環節就可以為學生創設一個生活情景：踢出去的足球在地面上向前滾動，速度越來越慢。這個生活實例大部分學生都見過，可以順利引出新課題。接下來，教師就可以開展深度教學，引導學生明確摩擦力的存在及增大和減小摩擦的方法，使學生能夠將物理與生活聯系起來，明確摩擦的利與弊，養成一分為二看待問題的好習慣。

3.發展合作探究，提高物理課堂教學效率

合作探究是一種新型教學模式，不僅可以顯著提高初中物理課堂教學效率，也可以彌補初中生差異化的物理學情。新課標主張教師在物理教學中創造更多自主、合作以及探究的機會，基于此，教師應該延展思路，積極發展合作探究，一方面可以將學生分散的思維凝聚為合力，提高學生的學習效率，另一方面也能讓學生體驗與伙伴互動探索的樂趣，進而完善學生的自主學習能力。比如，在《壓強》一課中，教師就可以設計實驗探究任務，然后將學生分為4-5人為一單位的小組，鼓勵學生開展合作實驗，引導學生理解壓力和壓強的概念，并能夠運用比值定義法定義壓強，不僅攻克了本課的教學難點，也強化了學生的實驗探究能力與合作學習能力，這些都是課堂效率提高的重要標志。

總結

綜上所述，雖然新課改工作已經取得突破性成果，但是初中物理課堂教學效率仍然不夠理想。基于此，教師必須明確阻礙教學效率提升的癥結所在，在課堂教學中積極引入創新的教學措施，多角度培植學生的自主學習意識，全方位強化學生的知識領悟能力，從而大幅度提高物理課堂教學效率，收獲豐碩的教學成果。