淺析生物教學的困境和處理措施

張 芹

(江蘇省揚中市興隆中學 江蘇 揚中 212200)

為全面適應當前初中學生的學習狀況，教育部對于生物教學大綱多次修改，而且新課程標準強烈要求教師需要革新教學方式、提高教學質量，確保學生能夠在每一堂課程中收益頗豐。目前生物教學工作的重難點在于教學水平的實質提升，這樣才能夠令學生更加積極學習。

1.律人先律己，三思而后行

在評價精英執教老師時，并不單純將教師的升學率或者執教能力作為唯一標準，還需要考察教師是否滿足自我反思的能力。并非所有的教師都能夠做到“思而后能定”，通過自我反省能夠及時發現教學的不足之處，進而提出解決的方案，強化自身的教學水準?，F代化的教師已經不能和傳統意義下的教書先生相提并論，教師需要根據時代的發展不斷充實自身，并且朝著全能型人才的概念前進。因此，教師需要定期反思自己教學工作的不足點，進而逐步改善教學方法、把控教學節奏，充分感知學生的情緒變化，順應時代的潮流進行綜合素質的提升。

2.增進師生感情，加強教學投入

現階段的生物教學課堂需要摒棄傳統教學方式中的“生搬硬套”，強化學生的主體地位，加強師生之間的語言交流，增進師生感情，從而提高學生的學習熱情。不僅如此，類似這般互動式教學還可以發散學生的思維拓展，使他們更加樂意投入時間和精力在生物課堂中。如果某些學生缺乏學習樂趣，教師可以創新教學方式，以生動幽默的形式提高學生們的積極性。最后，師生之間的言語互動更能夠逐步改善彼此的上下級關系，從而提高教師的授課效率。

3.開展情景式教學，提高學生積極性

教師授課質量的高低往往由學生的學習積極性決定，所以提高學生觀與生物課堂的學習興趣時不我待。生物課堂并非局限于書本上，一些生物課堂實驗更能夠打動學生，從而培養他們的學習樂趣，拓展他們的想象能力。根據筆者自身的教學心得，在合適的時機開展情景式教學，更能夠激發學生的學習樂趣，例如在教學課堂上為學生展示相關的生物小實驗，通過生動鮮明的案例，向學生們展示晦澀難懂的知識點，那么學生定會對生物實驗充滿好奇，進而提高學習的積極性。

4.調節師生關系，改善教學模式

對于事物的認知水平往往由個人的情感決定。教師需要明白學生不僅在教學課堂上學習文化知識，更需要提高學生對于情感的認知，為此，教師應該合理調節師生之間的關系，培養師生之間的感情使其迅速升溫。如果學生和教師之間發生矛盾，那么學生便會對該門學科失去學習興趣，進而影響教師教學質量。舉例來講，當人們處于陌生的環境中，自身的感官便會異常興奮，并且對于周遭事物的認知異常敏感，但是當人們較為悲憤、沮喪時便會暫時喪失對于外界信息的感知，出現“聞所未聞，見所未見”的情況。為此，教師需要嚴格把控師生間的情感交流，積極鼓勵引導學生好好學習，天天向上。舉例來講，在教授學生生物DNA分子的結構式，學生對于這些晦澀難懂的知識并不感冒，進而無法提高對于本堂課程的學習樂趣，但是教師如果在授課之前以生動有趣的方式模擬對比出類似的結構，便會提前給學生打好預防針，進而在后續的講課過程中充分調動學生的學習積極性，此時，教師需要乘勝追擊、適當拓展相關的知識，為學生勾勒出簡單易懂的生物體知識框架。所以充分調動師生之間的情感交流，方能夠在潛移默化中提高教師的授課效率。

5.知人所需，想人所想，勸人以動

學生自身猶如一臺計算機設備，眼睛扮演著錄像機的功能，耳朵充當收音機的功能，大腦更像是主機的CPU，全面整合外來的信息進行存儲運算。為此，學生表現的好壞很大程度上受到教師自身的影響。教師的鼓勵和引導能夠幫助學生擺脫困境，步入正軌。為此，教師需要時刻端正教學態度，不斷強化鞏固自身的教學技能，以積極樂觀的姿態面對求知若渴的學生。培養學生的學習積極性和自信能力不能夠只是局限于日常的教學課堂中，在茶余飯后的課外生活里，教師也需要和學生拉近距離，并且幫助學生樹立自信心。教師教學質量的提升涉及在教學過程的方方面面，所以教師需要根據自身制定的教學計劃有條不紊的進行著，鼓勵引導學生培養良好的學習習慣，提高學生的思維拓展能力和創新能力。為此，教師需要全面了解學生的學習生活和情感生活，彼此成為友好的朋友。

綜上所述，教師若想確保自身的教學效率穩固提升，便需要學會“吾日三省吾身”，進而彌補自身不足，砥礪前行，提高教學水平。師生間的情感聯系需要更加緊密，彼此的交流互動需要更加頻繁，這樣才能確保學生的積極性逐步提高。簡言之，教師需要和學生加強感情交流，充分了解學生正的需要的是什么，進而才能“對癥下藥”。