淺談如何提高小學高段學生的數學素養

張 霞

[新疆博樂市逸夫小學(第三小學) 新疆 博州 833400]

前言

對于小學生來看，正處于人生發展的初級學習階段，而且高段學生的思維模式也正由具體形象思維轉變為抽象思維的發展階段，這使得學生在學習的過程中，必須要通過教師教學模式的有效應用來實現將抽象知識具象化，這樣才能貼合學生實際發展的需要。對此，在貼合學生實際特點進行數學素養的提升時，教師就要注重對教學模式的有效優化，這樣才能為學生的發展做好保障，同時也能夠以提升數學素質為基礎，真正實現促進學生的全面發展。

1.以聽說讀寫提升學生的數學素養

對于小學高段學生來看，教師要著重發展學生的自學能力，所以在教學時，就要留有一定的自學時間，并讓學生準確地了解新知識當中的內容，而且也要讓學生自己做到可以將知識內容進行劃分，這樣才能使學生在聽課時，更加具有目的性，并且也能夠著重加強自身的聽課注意力，以此才能提升學生的實際能力。在教學中，教師也要布置教學任務，并以學生全面發展為主，通過創造情境的模式讓學生暢所欲言，這樣才能使學生的發展更加全面，同時也能培養學生的邏輯思維能力。而在讀與寫上，則必須要讓學生依據教材內容的引言部分進行引入，更要以歸納來提升自身對知識點的理解，這樣通過總結就能實現將學習的內容進行概括，并將自身學習到的知識、方法進行印證，以此才能提高學生的綜合能力。

例如，在學習“圓”時，教師就要為學生留有自學時間，并讓學生著重對學習內容進行自我理解，然后再對不理解的內容進行著重列舉，這樣就能在聽課時使學生更具有目的性。同時，教師也要以情景創設為主，并讓學生在情境下進行交流溝通，再由學生進行展示，以此既能夠提升學生的邏輯思維能力，也能夠讓學生在交流探索中獲得全新的知識理解點，這樣更加貼合學生全面發展的要求。此外，在課后教師也讓學生進行自我總結，更要讓學生找到自己還未理解的內容，這樣通過學生課后的學習與交流，就能夠使學生在知識理解上更加全面，而且也能通過實踐學習來強化自身的知識掌握力，以此就能提升學生的數學素養。

2.以實踐應用提升學生的數學素養

在基本教學工作開展上，教師必須要善于挖掘知識的內容，更要實現在教學工作里滲透思想方法，以此才能在實際教學中，真正實現加強學生的數學應用力。與此同時，當前在數學教學環節上，數學能力的運用往往是薄弱點，所以想要提高學生的數學素養，也要提高學生的數學應用力。因此，在教學工作開展中，教師就要本著以實踐為基礎的原則來強化學生的數學應用力，這樣才能使學生在實踐中，真正認識到數學原理的產生，并以實踐為基礎，強化學生的數學認知，這樣才能使學生的發展更加全面。

例如，在學習“圓柱與圓錐”時，教師就要構建以實際問題為基礎的數學模型，然后再讓學生利用已學習過的數學理論方法去進行探尋，這樣就能讓學生在實踐與學習的過程中，通過不斷挖掘與探索得出結論，并將其帶入到實際問題中去解決現有的數學問題，這樣既能夠實現促進學生數學新思想的產生，并且也能夠讓學生認識到理論與模型的關系，進而就能保證學生在后續發展的過程中，再遇到不認識的難題時，都可以實現以模型建造進行具體分析，這樣就能提升學生的實踐應用能力，并進一步激化學生思維的養成。

3.以合作探索提升學生的數學素養

對于小學高段學生的數學素養培養來看，在實際教學工作的開展過程中，教師也要引導學生能夠以合作為基礎進行共同探索，從而獲取知識，以此才能為學生的全面發展做好保障。畢竟，當前的教育是以素質為基礎來實現提升學生的綜合發展能力，因此在教學時，即使數學內容十分抽象，仍然能夠以生活情境的創建來實現數學模型的建立，這樣就能讓學生發現數學與人們的生活具有怎樣的聯系，并通過小組合作的形式讓學生進行共同探索，進而就能激發學生的自主學習意識，甚至可以讓學生在不斷交流的過程中，激發自身的思維聯想力，這樣就能實現提高學生的綜合能力，并進一步提升學生的數學素養。

例如，在學習“比例”時，教師就可以為學生布置學習任務，并讓學生自由組成小組進行學習，這樣就能讓學生在課后交流或者是探索時，以目標為主進行挖掘，并以內部劃分來實現共同探索，這樣既能夠提升學生的團隊合作能力，也能夠讓學生在任務分配后進行自主學習，并以整體目標為基礎進行共同探討，這樣既能夠提高學生的綜合能力，也能為學生的數學素養培育打下基礎。

總結

總之，對于小學高段數學教學工作開展來看，想要提升學生的數學素養，就要認清當前的發展形勢，更要貼合學生實際特點來進行教學模式的有效優化，這樣才能為學生的全面發展做好準備。