核心素養視角下初中數學高效課堂構建策略探究

張金秋

(遼寧省大連市普蘭店區第二十九中學 遼寧 大連 116000)

1.研究背景

隨著新課標的制定、教科書的改版,新時代對初中數學教學提出了新的要求：教師要著重培養學生的學科核心素養。學生數學學科核心素養的培養依賴于初中數學教師的課堂教學，作為教師，必須與時俱進，樹立科學的教學理念，根據新課標要求，結合教科書內容，運用合理有效的教學策略，培養學生的學科核心素養，完成教學目標。

2.核心素養視角下初中數學教學要素

2.1 將符合教學內容的實際生活現象遷入課堂。在每次介紹新內容之前，老師應先做好充分準備，做到在課堂中使用語言文字或道具，使同學們進入一個學習新知識新內容的狀態，吸引學生注意力，將所講內容都客觀化為實物。

通過這種方法既可以增強教學課堂的趣味性，調動學生在課堂的積極性，還可以促使同學們去主動地思考和探索，讓記憶更為深刻，思維更為靈活，不局限于一個問題，而是可以解決一類問題。長期采用這種方式能夠提高學生主動思考的能力，建立學生自己的判斷能力，在這整個過程中就實現了核心素養的滲透。

2.2 與遷入內容相結合，培養核心素養。數學核心素養包含數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象、數據分析等六個方面。初中數學的教學內容與生活現象都有密切關聯，老師需要合理地將自己遷入的相關內容與自己的教學內容相結合，讓抽象的數學概念在學生的腦海里具體化，運用不同的生活實例培養建立學生各方面的核心素養。這個過程中，學生可以自己將書本上枯燥或者難以理解的教學內容轉化為生動的或者自己親身經歷過的事情，從而體會到數學在我們日常生活中的作用和意義。

在初中三年級的“概率初步”教學中，可以例舉“太陽東升西落”等生活常識向學生介紹“必然事件”這一數學概念，與之同理，從而引入不同的數學概念。同時在這個過程中，老師可以引導學生自己動手去做一些小試驗，建立起學生對“概率”的認知，使其熟悉和理解概率的計算方法。

2.3 將教學內容分層分級，并作出相應解決方法。在初中數學的學習當中，綜合題是最令學生頭疼的地方，學生很難從大篇幅的題目中獲取有用的解題信息。比如在分析平面幾何的綜合大題時，老師在講解時需要引導學生學會劃分層次，提取有效信息，利用好已知條件，避免將一道題囫圇吞棗地通讀一遍，理不清解題思路。題目中所給出的數據和條件都有其特殊的含義和作用，老師需要讓學生在讀題做題時逐漸建立起自己的解題方法和體系。

數學的邏輯嚴密，所有的因果關系都要經得起推敲，有定理和推理作為支撐，不能憑空想象。老師在教學過程中不應該“一把抓”，而是要分難易，分重點，讓同學們不再局限于一種解題方法，跳出固定思維，擴展了他們的眼界，潛移默化地逐漸滲透核心素養。

3.核心素養下初中數學學習效率提升方法

3.1 創造小組合作學習模式。合作學習是指學生為了完成共同任務，有明確的責任分工的互助性學習。數學很多概念都比較抽象，例如初中教材中關于“圓錐的側面積和全面積”這一部分的內容，看似簡單無奇的內容卻隱含了圖形從平面向立體轉化的重要思想，同時，由于學生對立體圖形知之甚少且又缺乏足夠的空間想象力，故對圓錐的側面積、母線、圓錐的高等概念顯示出茫然不知所云的現象,此時借助多媒體教學和小組討論分析的混合形式，就可以形象生動地讓學生切實體會到所學的知識，還在一定程度上激發學生對數學的興趣。

3.2 激發學生學習興趣。單獨地學習并不能使學習效率提高，教師要激發學生體內對數學的渴望，對數學的求知欲，讓學生理解學習數學的真正價值，當學生有了一定的目標和動力，他們就會刻苦學習，保持持久的動力。將一些乏味的數學知識點通過教師獨有的幽默語言或者多媒體的形象表達，引起學生學習的興趣。如在對“平行線”相關知識的講解時，可以利用多媒體為學生展示動車軌道、運動跑道等。

3.3 換位思考，尊重學生。教育學強調教師和學生是平等的，而且在教學過程中教師不僅是傳道者和管理者，同時也是學生的知心朋友。學生是處于發展中階段的人，而且任何一個人都是獨特的人。教師應該尊重每一位學生，挖掘每位學生的特點，發現每位學生的價值，尊重保護他們。

結論

以學科核心素養為導向進行教學設計并進行實際課堂教學是時代的要求，初中數學教師需要透徹研究新課標要求與新教材內容，學習有效的方法策略，全方位、多元化培養學生的學科核心素養，促進其今后發展。但由于筆者自身的能力與閱歷有限，本文還存在一些不足之處，需要在今后的學習與工作中進一步實踐反思。希望本文能對初中教師有所啟發。