基于計算思維培養的高中信息技術教學策略

任娟芳

(陜西省綏德縣第一中學 陜西 綏德 718000)

社會逐漸現代化，信息技術為生活帶來的好處越來越多。我國教育也越來越重視信息技術的教育教學，在新課程改革的進度下，推翻傳統的以教師為主體的觀念逐漸轉化為以學生為主體，激發學生內在的潛力。在高中信息技術教育教學中，只有提高學生們計算思維能力，才能幫助學生提高操作能力與創新能力。根據實際情況調查，針對計算思維的培養，提出科學合理的解決方法，通過對課程改革、教學模式以及教學環境的調整，幫助學生的信息技術教育得到更好的教學效果。

1.信息技術教育對社會發展的重要性

科技的飛速發展，使國家對信息技術人才的需求日益增加，社會上各個領域的發展都離不開信息技術。而為了國家更好更蓬勃地發展，基礎教育中信息技術的教育教學尤為關鍵，教師需要在高中信息教育中充分理解落實新課程改革的需求，著重培養學生計算思維能力。教師在注重對學生的信息技術操作能力的同時，更重要的是理解計算思維的含義，通過對教學各個環節的設置，幫助學生更好更快的提高計算思維能力。只有基礎信息技術教育得到有效的教學，才能在今后使國家增添新的血液和力量，促進國家更好更繁榮的蓬勃發展。

2.計算思維的含義與核心價值

2.1 計算思維的含義。新課程改革后，針對信息技術教育教學中計算思維的概念做了詳細的解釋。計算思維指的是學生可以通過合理的思考，將自己融入參與到計算機領域的學習當中。這種計算思維能力可以幫助學生解決更多計算機技術上的難題，還可以幫助學生對相似的問題進行反思與探究，學會自主解決問題的能力。學生通過提升計算思維能力能使學生養成透過現象看本質的習慣，從根本角度思考并學習，為學生今后的學習發展和綜合能力打下堅實的基礎。

2.2 核心價值。計算思維已經被大部分人認可，國際計算機協會研究發現，計算思維主要是學會使用計算機和相關工具來解決面臨的各種問題。這種解決問題的方式常常采用了嚴密的邏輯思維，對所要處理的數據信息進行規整與表達，得出最終結論。因為在信息教學過程中培養學生的計算思維能力，可以鍛煉學生邏輯思維能力，將這種能力運用到生活中各個地方，通過舉一反三學會自主解決問題，可以快速提高學生的綜合能力和素質水平，促進信息技術教學的蓬勃發展。

3.培養計算思維的教學策略

3.1 制定合理的教學目標與主題。由于信息技術的飛速發展，需要教師緊跟時代的腳步，對信息技術的應用有充分的了解，再結合學生的實際情況進行分析。制定出科學合理的教學課程目標，充分利用現代化的教學資源，明確教學目標有針對性的實現有效教學。

3.2 將教學內容融入計算思維的培養。信息技術課程的教學常常是抽象的，對于抽象的概念，學生理解起來十分困難，十分不利于學生們的學習與吸收，從而導致學習效率的低下，對學習產生厭煩心理。這需要教師充分利用教學內容對教學環境設置情景模式。使教學內容更貼近生活，方便學生們理解與思考，從而促進學生們計算思維的培養。例如：在講解“IP地址”等相關知識時，學生往往對這個抽象的知識點沒有什么概念，這就需要教師對該教學內容進行創新，設置生活的情景模式，將“IP地址”組成的號碼理解為各個房間的房間號，進而講述兩者的相關性，使學生充分理解IP地址的特點和各個號碼組成的含義。學生也能從中學會通過類比的方式，鍛煉其邏輯思維能力。在解決復雜問題時，可以通過類比的方法將復雜的問題簡單化，有助于提高學生們的思維能力和學習能力。

3.3 設定任務提高計算思維能力。目前的教學中，學生在教學任務中的角色往往是旁觀者。教師對學生講課都是一味地灌注知識點，使學生在學習上無法激發學生對學習的積極主動性。這樣十分不利于學生對知識的吸收，同時也十分不利于對學生的計算思維能力的培養。教師應該通過設置不同的任務與問題，引發學生思考與實踐，使學生真正參與到課堂當中，幫助學生提高對于學習的積極性和自主性。例如：在教師講授“程序設計”這段內容時，教師可以在課堂上針對講授的知識點進行提問，引發學生們的思考并互相分享答案進行點評。同時還可以布置小組任務，要求學生能夠使用編程來實現對問題的思考與解決，在培養學生探究能力的同時還能幫助學生提高合作交流意識，充分的學習理解程序各個環節的流程，從而使學生更好的完成教學任務，培養學生們計算思維能力，提高學生綜合能力和素質水平。

4.結語

在我國普通高中數字信息技術的教育與實踐教學中，老師若是項目要提高學生們的計算思考能力，必須充分認識到數字信息技術的發展和進程，制定一套符合數字信息學生自主學習的教育目標與實施計劃;在數學課堂上及班級下布置多種形式的教育任務,激發小學生自主探究興趣與探索的精神。通過對數字化計算思維的訓練,鍛煉了學生邏輯思考和分析數據的能力,培養了學生的反思及實踐能力,實現了對學生信息技術思維的啟發,提高了學生對信息技術理解的文化素養。